(一)引言

　　信息技术教育是以培养学生信息素养为重要目标，以提高信息处理能力为主线，以學習信息技术和利用信息技术来促进学生的学科學習，以项目实践活动为教学的基本活动形式。初中信息技术的教育的特点，确定了初中信息技术教学必须摒弃传统的死记硬背的教与学的模式，让学生形成主动學習的态度，在學習基础知识和基本操作技术的过程中学会學習、学会思考、学会探索、学会创新。为了让我校学生在实践中學習、在主动中发展、在探究中创新，以培养学生主动参与、乐于探索、勤于操作的优良品质，在开学之初，我对全校的初一新生进行了一次信息技术学前调查并对调查结果进行了分析，在此基础上制定了相应的教学策略。

　　(二)分析学生，把握初中学生的认知特点

　　开学初，我设计了针对初一新生的调查问卷，对学生进行了调查。调查内容主要包括“个人基本资料”、“对信息技术基础知识掌握程度”、“信息技术应用技能”、“参赛情况”、“对學習信息技术课的态度”以及“想对老师讲的”几大板块。新生信息技术教育学前调查报告范本由精品學習网提供!

　　调查结果统计：

　　1、调查对象基本情况

　　2、学生对信息技术基础知识和技能的掌握程度现状统计

　　学生中有90%左右的对键盘分布较熟悉，认为自己指法操作和操作姿势正确的有15%，62%的学生觉得指法操作和操作姿势基本正确，有23%的不正确。当然，对学生的自我评价，教师还要通过观察才能证实。如果确实如学生的自我认识那样，我们就有必要发挥前15%的学生的作用，对后23%的学生进行帮助，从而加快學習的进程，提高學習的效率。

　　从统计数据中知道，对于使用wrod编辑电子小报、使用powerpoint制作幻灯片等应用软件，在“基本能按要求操作”层面以上的学生占50%左右，完全不会操作的有45%左右。怎样才能让操作熟练的那16%左右的学生有新知识可学而不是“吃不饱”，又要让不会操作的学生“吃得了”而能顺利完成學習任务，是教学设计的关键。以上统计数据是教学中制定教学计划、设计學習任务的重要依据。这些数据还为我们了解学生學習计算机的切入角度，了解班级差异很有好处。

　　3、学生对初中信息技术學習的态度

　　按“中小学信息技术课程指导纲要(试行)”的要求，初中阶段的教学内容中“文字处理的基本方法”是较大一个板块，是支持终身學習和合作學習的手段，是日常生活和學習工作必要的基本技能，“能用计算机制作多媒体作品”、“网络基础及其应用”既是学生最想学的，也是实际中非常需要的知识。所以我把这些作为了解学生的切入点，设计了本次问卷。

　　在调查学生學習态度的统计结果中，有70%的学生渴望多学，“不想學習”和“学不学无所谓”的总共只占6%，说明学生的求知欲望是强烈的;有选择地學習者为24%，说明当代初中学生有，也有主见，这对教师设计教学计划，制定教学策略以及设置學習任务都有很大的挑战性。如何引导学生树立正确的學習观，激发不愿學習者的學習兴趣，是教好信息技术课不可忽视的环节。

　　(三)分析信息技术教学现状，制订教学策略

　　分析学生、分析教材的目的是为了能更好地驾驭学生和教材，制定合理的、符合学生实际的教学策略，探索信息技术课的教学模式，更好地上好信息技术课。

　　教学策略是关于教学决策的谋略。信息技术教学策略是在现代教育理论()指导下，对完成信息技术教学目标而采用的教学方法、教学组织形式、教学活动程度和教学媒体等因素的总体考虑。

　　为提高教学效率，极大地发挥教学资源的效益，根据学校软、硬件条件较好，学生群体基础较好、对信息技术的學習有强烈的要求，并努力想要通过对信息技术的相关内容的學習发展自己的个性、能力和水的实际，应以学生的实践能力的培养为主线来进行教学，适当删去与小学重复的學習内容，研究与高中教学的衔接问题。如在练鼠标和软件的使用时，指导学生用《画图》软件制作富有童心的作品来歌颂祖国、歌颂家乡，对学生进行美的熏陶和爱国主义教育。學習用word来写作文和制作小报，培养学生使用计算机的兴趣和意识，提高应用计算机处理信息的能力。

　　运用“情境启发”、“协作學習”、“任务驱动”、“自主探究”、“小老师”的教学策略开展教学活动。

　　所谓“情境启发”，是利用信息技术为教学提供一条超时空的隧道，把网上的和光盘里面的丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的學習创造广阔天地，提供學習环境，增强对学生思维兴奋点的刺激。

　　“协作學習”是由多个學習者针对同一學習内容彼此交互和合作，在共同完成任务的过程中，通过竞争、协同、帮助、分工等形式，达到对學習内容的深刻理解和领悟。

　　“任务驱动”是指学生按照教材或教师的要求去完成某项工作。任务驱动教学策略对发挥学生积极主动性，积极参与學習活动，培养创造性能力都有积极作用。

　　“小老师”适用于教学内容为一些同学已经掌握，或者还有代表作品的情况。让这些同学展示他们的作品，讲解作品制作的方法。其优点是：有利于演讲者的成长，有利于激发听讲者的创作意识。让同学展示他们的作品，是对他们成功的肯定，也是让他们与學習伙伴共同分享學習成果。让他们当小老师讲解作品制作的方法，能锻炼口头能力，又能培养他们的责任心和使命感，促使其不断成长。对聆听者来说，演讲者是同学、伙伴，展示的是自己熟悉而感兴趣的内容，这种亲感是老师无法替代的。同时，自己同学能制作的，我也能制作甚至会更好，从而一种學習的欲望、创作的热情很自然地被激发起来。如果在學習过程中有情感的投入，就会有内在动力的支持，也就能从學習中获得积极的情感体验，产生良好的學習效果。

　　基于以上的教学策略，我认为在初中阶段中可采取讲解接受模式、探究式课堂教学模式、基于网络环境下的协作學習的教学模式进行教学。新生信息技术教育学前调查报告范本由精品學習网提供!

　　作为一名信息时代的教师，不再只是“传道、授业、解惑”，也不只是“一桶水与一杯水”的关系，教师是学生學習任务的设计者，学生活动的组织者，学生思维的启迪者，学生潜能的挖掘者。教师在课堂教学中的职责是建立积极的课堂环境，帮助学生明了自己想要學習什么和获得什么，唤起学生成长的渴望;帮助学生寻找、搜集和利用學習资源;帮助学生营造和维持學習过程中积极的心理氛围，让学生在“愉快”中學習，在愉快中进步。