小班幼儿是培养“语言能力”的黄金时期，也是萌芽时期，如果从这时帮助幼儿逐步培养参加语言活动的兴趣及能力，为幼儿打造循序渐进地學習方式，不仅符合幼儿的年龄特点，也将为幼儿在以后的學習中打下扎实的基础。

　　一、研究的目标：

　　1.教师为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交流，体验语言交流的乐趣。

　　2.以故事为载体，探索教学活动的设计与组织。

　　二、研究成员：eduche、1037、郭桥没

　　三、研究措施：

　　1.思行并进，优化园本课程下集体教学活动的设计与组织。

　　1)以故事教学研究为载体，帮助教师學習正确分析教材、解读教材、并跟据教材设计教学活动的能力，促进教师设计、实施教学活动的能力。

　　2)开展案例分析、说课、现场诊断和参与讨论等不同形式的实践研究，帮助教师解决实践中的困惑问题;

　　3)一课多上，关注教师的个体成长。在促进教研组井然有序发展的同时，关注教师个体的发展，利用一课多上的方式，一方面实现教研组优质资源的利用，另一方面能让被带教的老师得到最实际的指导和帮助。

　　4)教研组长保证每周进课堂听课，对教师的教学现场进行诊断，并采取跟踪调整现状的方法帮助教师提升设计、组织集体教学活动的能力。

　　5)教研组长要从教学现场研讨上、教育理论上发挥好示范作用，带动组员一起更好地互动，一起成长，为培养新的骨干教师打下基础。

　　2.整合资源，多种渠道并行推进帮助青年教师专业化成长。

　　1)充分挖掘和发挥现有教师队伍中的资源优势，实抓培养和检查，提升师徒带教的质量，促进青年教师迅速成长。

　　2)全组教师围绕课例展开教学反思等自培活动。

　　3)采用“互动参与”、“头脑风暴”、“中心发言”等多种教研活动的形式，激发青年教师在教研活动中的积极性，让每位青年教师在教研活动中敢说、会说、能说。

　　四、研究的步骤：

　　课题研究初步确定为半年，共分三个阶段层层递进，深入展开。

　　第一阶段：准备阶段(第1-3周)

　　成立教研组，总体方案设计。

　　第二阶段：实施阶段(第4-18周)

　　开展研究，积累经验。

　　第三阶段：总结阶段(第19-20周)

　　五、研究的预期成果：

　　1.我们将以论文形式完成，促进幼儿语言能力快速提高,优化幼儿智能结构，使幼儿自信心、创造性、独立性得到良好的发展。

　　2.以文字形式累积在研究过程中成功的语言教学方法和策略。