技能型人才需求的新课程体系，同时加强以工作过程为导向的专业课程改革，积极推行工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实等有利于增强学生实操能力的教学模式，注重培养学生的劳动观念、职业素养和社会适应能力，提高学生的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力。学院推进综合素质教育工程，一进校就要求学生用综合素质测评条例中的条款约束自己、要求自己，毕业时成为综合素质较高的大学毕业生，把努力打造“具有一定行业知识、掌握最新职业技能、善于独立开发应用、具有高尚职业道德”的综合型人才作为最终培养目标。实行学历证书和职业技能资格证书相结合的“双证书”制度，将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，把职业技能考证内容融入教学计划，以此推动培养模式和教学内容、教学方法、考核方法的改革，强化学生职业技能的培养，使毕业生取得“双证书”的人数达到95%以上，毕业生就业率达到96%以上。学院采用现代管理手段，建立校园网和教学信息网络，实行信息化教学管理和校园管理。办学一、 以教高【2006】16号文为指针，规范人才培养模式。1、学院专门成立了素质教育办公室，依据16号文件精神的要求，制订“大学生综合素质测评实施条例”，在综合素质测评指标中，突出工学结合、顶岗实和技能资格指标；坚持育人为本，德育为先，使学生从进校开始，就规范学生的品德行为及其学业的发展方向，把学生培养成为高素质的技能性人才。同时加强学生家健康心理教育，定期举行“心理咨询”帮主学生树立正确的人生观、价值观、就业观，学会正确规划自己的职业生涯，成为有理想、有抱负积极上进的大学生。2、 根据16号文件精神，改革教学质量评价系统，严格把好人才培养质量关，建立起科学合理的“理论+实践”的教学体系，把分析、评价反馈等每学期的评教活动制度化，完善“工学结合”模式下的教学质量评价体系、学生综合素质评价体系、企业顶岗实实训评价与考核制度，改革教学方法和手段，突出教学的实践性，规定各专业的实践教学环节比例要占教学计划的50%，把培养职业技能放在突出位置。二、 以专业技能及职业资格要求为目标，改革教材、教法。专业技能与职业资格要求就是市场的需求，职业教育以服务为宗旨，所以，职业教育应重视与专业技能职业资格相对应，以便加强就业竞争能力。我们十分