面对自闭症儿童教育生活中的特殊需要，我国相关教师的知识能力结构体系还有待完善。目前，特殊教育教师普遍缺少自闭症相关知识及康复技能，无法满足学生的教育和康复需要。而普通学校在教师继续教育培训中，也需把基本的特殊教育知识作为通识教育，使其成为教师教育不可缺少的一部分，才有可能把全纳教育理念落实下去。

笔者认为，有了合格甚至高水的师资队伍，就能更好地发挥各地特教指导中心的作用，做好随班就读指导工作，建好资源教室，做好巡回指导。让轻度的自闭症学生在普通班级上课；程度重一些的部分时间到资源教室上课，也可以半天在普校上课，半天在特殊教育学校做功能训练；实在不适应的，再到特殊教育学校。

在自闭症儿童安置问题上，家长的配合也不能缺位。目前，普通学校之所以不太愿意接受自闭症学生，其中一个原因就是学校及老师需要代替家长承担过多责任。尽管我国在相关法律法规上规定了家长在特殊教育中的作用，但很多家长忙于生计，无暇顾及孩子的教育训练，导致家庭教育缺失甚至出现真空。这需要通过家长学校来改变家长的观念，让其明确自己的角色，更好地教育特殊孩子。

自闭症儿童教育需要坚持“医教结合，以教为主”的原则，相信在社会、学校、家长多方的共同努力下，必将朝着形成一个全纳型教育的目标迈进。