bsp;韩强所说的专题改造，是指学校要求各政治理论课教研室在吃透教材内容的基础上，每门课程都要从问题出发，对教材的内容进行专题化凝练。比如，“中国现代史纲要”课把教材的3编10章的内容，凝练调整为12个专题。

“目前，经过两轮的凝练，学校所有政治理论课的专题改造基本成型，今后教师上政治理论课都要放弃对教材的依赖。”韩强说，“但是，这样也等于给每个教师增加了压力，教师必须在课前查阅更多的资料，做更扎实的准备工作。也就是说，教师更加费心费力了。”

学校还鼓励教师通过教学方法、过程等的创新，使专题教学活跃、生动起来。有的教师搜集大量资料做成PPT，提高了课堂的吸引力；有的教师在课前提出辩论题，让学生分组进行辩论，提高了学生主动學習的兴趣；有的教师把一周的时政要点融入课堂教学，引导学生从现实问题入手學習理论知识。

深受学生欢迎的“社会观察”课

李锦譞是北京联合大学管理学院金融专业三年级学生，今年上半年在上“马克思主义基本原理概论”课时，老师要求每四五个学生自由组成小组，自由选择小课题，通过社会调查写出报告。

听到老师布置的任务后，李锦譞和其他4名同学经过讨论后，选择了一个很有意思的题目：在市场经济条件下，如何看待金钱的作用？谈到为何选择这个题目时，李锦譞说：“现在社会上都说，一切向钱看，我们不认同这个观点，就想通过自己的调查了解当下人们到底是如何看待金钱的。”

在经过一番“理论研究”和资料搜集工作后，5名学生开始分工合作，讨论、撰写调查问卷，然后分头拿着问卷上街头发放、收集。“虽然也碰了不少钉子，但我们都没有放弃，最终顺利完成了问卷调查。”李锦譞说。

更为重要的是，5名学生在调查中发现，很多接受调查的普通市民并不认同“金钱至上”的观点。“这让我们很受教育。”李锦譞说。

这5名学生的小调查活动，是学校构建政治理论课教学社会实践体系的重要环节。韩强说，这个被称为社会观察课的活动占3个学分，一般由