体制机制创新的雏形，如强化教产融合，深化校企合作，并于2011年成为全国职业教育体制机制改革的试点单位，为我国职业教育提供了“多形式参股，一体化发展”的生产性实训基地建设范例；贡献了“335”人才培养组合机制；首创了兼职教师“政府津贴”制度；打造了教师深入企业实践的“深海探珠”样本；推行了“五段式”顶岗实等。

面对全国高职院校千帆竞发、百舸争流的竞争局面，中山火炬职院以致力体制机制创新为价值追求，跻身于全国100所骨干高职建设院校的行列。但是，根据新时期的要求，过去的有益探索还须继续，并且要在全面和深化上下功夫，仅仅停留在初创的层面还不够，须进一步解放、更加深入、务实的改革举措，实现全面和深化中山火炬职院办学体制机制的创新。

首先，从全面的角度看，中山火炬职院办学的体制机制的系统性还有待进一步增强。须以立足园区、服务园区为原则和指引，对火炬职院办学体制机制进行全方位审视和建设。师资队伍建设要着眼园区，挖掘企业中的高级技术人员作为学院的兼职教师，完善津贴制度，壮大兼职教师队伍；人才培养方案要与行业企业紧密对接，创新火炬职院人才培养标准；专业建设主要与园区产业协调，同园区大企业定向培养学生；教育教学实施方法要分类进行，丰富教学形式，改变单一的传统课堂授课方法；实实训方式由主要依靠生产性实训校区向园区1000多家企业选择实实训的方向发展；科技研发与社会服务要拓展对象面、形式要多样；校企合作要以培养学生为导向，着眼园区企业并且体现选择性；国（境）外职教合作要有重点，并且符合园区产业人才需求，不盲目追求；学院管理要理顺院系关系，实行二级管理和二级分配；人才培养和教学质量评价必须进一步加强，完善相关评价机制，包括第三方评价；品牌教师和品牌专业建设要设立各类荣誉，分类对教学、技术服务优异者授予荣誉称号并给予津贴补贴；校园文化建设要体现园区高职院校的，引导教师和学生养成乐观、敬业、求精、博爱等品格、品行。

其次，从深化的角度看，中山火炬职院在上述诸多方面虽然已经做了大量面上的工作，形成了雏形，勾勒出了框架，但尚欠深度和实操性。譬如师资队伍建设，政府津贴性的兼职教师队伍还没有形成实用的规模和品牌；品牌教师和品牌专业还没有树立起来，各类