小语会会长崔峦教授在全国第七次阅读教学研讨会上指出，要明确语文课程的性质，坚守语文教学本真。语文教学要体现“一个中心”、“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即：一、培养学生的语文能力（听、说、读、写能力）；二、提高学生的人文素养。

这应该是语文教学的指南，也是当下语文课堂教学的有效策略。语言是语文的核心要素，是语文的DNA，离开了对语言的學習，语文教学就成了无源之水，无本之木。清代的金缨说：“鱼离水则鳞枯，人离书则神索。”语言对于语文教学来说正如水之于鱼，书之于人。

语文课“千教万教，以读为本”，“千学万学，语言为本”，古人云“本立而道生”，语言文字就是语文的根本，抓住了语言文字就抓住了语文教学的灵魂。在对语言的潜心揣摩、涵咏玩味之中，学生的语感就慢慢形成了，學習兴趣得以培养，情感、情操得以培养，人文素养自然也就形成了。

所以，当我们拿到一篇文章，要静下心来仔细潜心阅读它几遍，以达到心领神会，有自己的看法的程度，形成自己对教材的解读与理解，先自己进行设计，而不是忙着看参考书，看资料上专家的设计，甚至原文下载电脑上专家的设计，即使硬把别人的设计拿过来用在课堂上，很多是没有自己的感受的，用起来也极不自然，甚至显得生硬。李卫东老师将其称为“裸读”，就是不借助于任何参考资料，首先将自己视为读者，甚至视为学生，从学生的理解角度出发，看自己会做出怎样的理解，读到什么程度，怎样设计问题，然后再去看教参上编者对教材是怎样分析与解读的，然后再去看专家的设计，并把那些有用的借鉴过来。当然也不是一味地拿来，而是像鲁迅先生所说的那样，本着“拿来主义”的原则，借鉴好的，并能创造性地运用到自己的教学之中，真正形成自己的东西，形成自己的个性。这样坚持下去，一定能成为名师。

无论进行什么样的教改，听说读写的任务都是坚定不可动摇的，语文教学都要进行扎扎实实的听说读写的训练，培养语感，发展思维，以实现语文学科“工具性”的目的，这是毋庸置疑的。

事实上，当下的语文教学有忽视或者说是轻视“知识教学”的现状。很多老师认为，知识教学无足轻重，是小儿科。可是，翻翻学生的试卷看看，很多应该掌握的知识不尽如人意，该会写的汉字不会写，该会解释的词语（包括成语）不会解释，病句修改不好，语言运用得差强人意，原本要求会默写的诗词错误很多，文学常识常常张冠李戴，有的同学连四大古典文学名