; 因此，建立专门接收艾滋病儿童的学校或机构，而不是让其与其他非艾滋病儿童一起接受教育，是保障艾滋病儿童享受学校教育的有效路径。此类专门艾滋病儿童的学校相较于普通学校，有三点需注意：在教育课程方面，提供与普通儿童同等的教育课程；此类专门学校更应提供针对艾滋病儿童的心理融入和社会融入辅导；学校教育需与卫生服务双轨并行，学校教育应在医疗服务保障的基础上进行。

这一系列艾滋病儿童的教育和医疗保障，离不开政府力量的支持。专门学校的成立和艾滋病儿童的入学落实等问题，需要政府成立专门的机构或工作小组提供规划、宣传等服务。学校教师的编制、薪资待遇等问题，编制和财政部门也要予以适当倾斜。

相较于政府这只自上而下的手，社会服务具有其独特优势，二者相结合，易于形成更具可操作性、更专业的教育救助模式。例如，在艾滋病儿童及学校员工的心理疏导等方面，社会机构可能更加专业；艾滋病儿童具有地域分散性，呈碎片化分布，成立针对分散化艾滋病儿童的专业教育机构，社会机构更具操作性。但是，在现实情况下，很多公益性社会组织缺乏足够的人力和资金力量，这就需要调动更多的社会资本投入到艾滋病儿童社会服务中。同时，以政府购买社会服务的方式，弥补政府行政力量自身存在的不足，使得专门艾滋病儿童教育能在政府和社会双轨推动下顺利展开，是一个值得探索的方向。

但是，成立专门的教育机构并不意味着与周围社会的脱离。相反，专门教育机构的成功运转更需要社会舆论的包容和支持。引导社会舆论是一项需要长期坚持的工作，让大众意识到，妥善解决艾滋儿童的受教育问题，既是对这些儿童自身生存权利的保障，也是对社会整体生存的保障。而鼓励社会力量参与到艾滋病儿童教育的过程中，可以通过做义工、志愿教师等方式，让孩子们感受到来自外界的温暖、信任。另外，现在对艾滋病儿童的研究大多限于医疗领域，针对艾滋病儿童教育的研究非常匮乏，需要加强艾滋病儿童教育的研究，为具体教育实施提供科学框架和指导。

相较于强行让艾滋病儿童在普通学校就读，使艾滋病儿童承受巨大的舆论指责和现实性不公待遇，为艾滋病儿童提供专门的教育，才是对艾滋病儿童真正的呵护，才是真正保障其