的“老师一样好”。

正是因为这样严格的选拔和高质量的培养，教师在芬兰成为真正的精英职业。据芬兰第一大报《赫尔辛基邮报》调查，芬兰年轻人最向往的职业就是教师；中小学教师受民众敬重的程度，甚至超过总统和大学教授。

再小的学校也有自主权

芬兰也有国家教育部和地方教育部门，不过，和世界上很多国家教育行政机构不同，芬兰教育部最重要的任务是规划全国教育大纲，对学校几乎没有行政领导的权力。

“芬兰再小的学校，也拥有行政自主权。”布瑞吉塔说。这样的自主权下，全国的学校没有统一的教材，没有统一的教案，选什么教材、教什么、怎么教，只要符合教育大纲的基本要求，都由教课老师自主决定。

需要注意的是，虽然学校有高度的自主性和多样化的教学选择方式，但这些都是建立在芬兰社会对教育已经形成高度共识的基础上。在芬兰，教育公不仅仅是一句口号，而是深入到每一个芬兰人心中的神圣信条，即便在人口稀少、相对不发达的北极圈地区的学校，依然和首都的学校保持同等的建设水准和师资配置。

与此同时，在教育理念上，芬兰并不推崇精英教育，而是坚持每一个小孩必须公受教，并且，这种公受教是建立在“无竞争教育”的基础之上的。芬兰的中小学更注重教给儿童生活所需的基本知识和技能，培养更高年级学生的合作意识、自主學習的能力。学科知识不再成为学校教育的主要目标，反而是成为另一层次教育的载体。

面向社会高度开放

值得注意的是，芬兰的教育体系并非自成一体，在保持高度灵活性的同时，芬兰教育体系向全社会高度开放。

创新课程“我和我的城市”是一个公益组织提供的项目。在这门全国70%的六年级学生都参与过的课程中，学生会在一个微缩小城中扮演各个企业的总裁或员工。他们在这个项目中学会如何注册公司、如何与政府部门或其他企业合作、如何缴税，甚至如何给别人发工资。了解这个国家的经济和企业的运作方式，早早地进入了