刚说，为此，章丘放权让每所学校都积极开设各自的课程，为学生提供更多自主发展空间。

盘活资源让更接地气

在章丘这样一个百万人口的县级市，学校如何充分盘活已有资源，形成自己的办学？

在李忠新看来，有些城区学校拥有一般普通学校不可比的资源优势，比如有条件邀请名家进学校与学生交流、与一流高校合作开展学生研究性學習、与国外学校建立协作关系等，这些资源可以有力促进学校发展。但对大多数学校而言，更需要做的是根据学校和当地实际，挖掘校内和校外两方面的资源。

地处章丘南部山区的垛庄镇南明小学，书法教育办得有声有色，就是因为学校有一位老教师酷爱书法且小有名气。学校减去这位老教师原来承担的部分教学任务，让其专心从事书法教学，并设立工作室。全校专门开设书法课，成立书法社团，并将优秀作品在学校走廊、大厅展出，定期在全校举行优秀书法作品比赛，如今多数学生都能积极参与，一所偏远小学的教育搞得风生水起。

“挖掘校内资源要科学分析学校的历史、师资、设施等方面条件，因地制宜加以利用。南明小学就是合理挖掘校内资源的鲜活案例。”章丘教体局副主任督学张宝义说。

“学校建设还要充分挖掘校外资源，尤其是要科学分析学校所在地区的地理位置、乡风民情、自然资源、文化遗存等。”李枝新对此深有体会，“我们想利用4年时间让学生逐步了解中国菜系尤其是鲁菜菜系的历史背景、故事传说，初步掌握几种鲁菜的做法，从中感受我国饮食文化的博大精深，并掌握一定的生活技能。”

每个学生都有一片成长天地

“素质教育与应试教育有什么本质区别？发展素质教育还要不要考试成绩？”这是当年萦绕在章丘的教师和家长心头的疑问。随着实践的不断深入，大家发现，素质教育与教学质量不仅不冲突，还会相得益彰。“缩小乃至消除学校之间的校际差距不是谋求千校一面，办学条件标准化不是要代替学校的发展。校校有、人人有特长才