记者日在农村学校采访时发现，在很多农村教育工作者眼中，留守儿童有着一些共同的特点：敏感、害怕过节。

父亲节到了，本来是家庭团圆、庆祝节日的日子，但吉林省通榆县新发小学的留守儿童张明轩却高兴不起来，父母离异之后，爸爸一直在内蒙古打工，一年只能回家一次，学校放假前，她打电话问爸爸在哪儿过节？回答是“你和跟爷爷奶奶一起过吧”。她把时的零钱积攒着，想给爸爸买条毛巾作礼物，却送不出去。

班主任曲姗姗表示，像张明轩这样的留守儿童每个班级都有，他们班就有7个，他们一部分是父母外出打工，一部分是父母离异，由其他亲属监护。像李嬴和他弟弟，父母离婚后没有能力再管他们，兄弟俩只能寄居在三伯父家，但伯父本身还有孩子，因此经济非常紧张。“学校为他们免去寄宿和校车费用，我们也经常给他们买一些衣服和生活用品。”曲姗姗说。“但最让我担心的还是他们的精神成长。”

从留守儿童的性格来看，他们多数较为敏感，喜欢引人注意，希望得到别人的关注。教师除了时要做家访外，还要经常和这些孩子谈心。六年级班主任吴敬荣经常安排留守儿童做值日班长，以此来锻炼他们的人际交往能力，和自信心。

一些农村教育工作者表示，孩子成长需要学校、家庭和社会教育的三者结合，而很多留守儿童面临的是家庭的缺失。“每次开家长会都是爷爷奶奶来，回家之后除了给些零钱外，对于孩子的教育几乎是没有的，因此学校教育的压力就很大。”新发学校校长白敬杰说。“这就需要学校和社会给予他们更多的关爱，以此弥补亲情缺失造成的伤害。”