“现在，各地课改新探索很多，各种校本课程、各种课堂教学模式如同雨后春笋般冒出来，但是如何整体推进区域的课程与教学综合改革，整体提升学校的课程建设能力，我们在这方面研究不够，经验还不多。”去年12月召开的第一届全国基础教育课程教学改革研讨会上，与会专家的话言犹在耳。今年10月，第二届全国基础教育课程教学改革研讨会的主题就定为“课程领导力建设”，而会议选在课程领导力建设方面取得显著成效的重庆南岸区召开，本身就具有示范与推广的意味。

　　这次研讨会由教育部基础教育课程教材发展中心与重庆市教委、重庆市南岸区政府主办。来自全国各地的500余名代表，聆听了知名教育专家的专题报告和典型经验介绍，还围绕重庆、河南、北京、上海4位优秀教师执教的4堂课进行了现场观摩与研讨，并兵分五路对南岸区20多所中小学展开考察与交流。20余位专家对课堂教学及南岸区学校课程建设情况进行了点评。南岸区更是亮出全部家底，组织全区61所中小学、幼儿园举办了一场“课程博览会”，向与会代表展现学校的精神风采与课程建设。

　　课程领导力建设要坚持立德树人的价值导向

　　与整个国家经济社会改革所处的阶段相适应，目前我国的教育改革也进入了综合和深化的阶段。抓课程建设必然带动教育教学的整体水的提升。在深化教育领域综合改革的今天，抓住课程建设这个核心，从课程入手提升区域教育实力是一个明智的选择。而课程领导力建设，追求的目标不是一枝独秀，而是满园春色，各美其美。

　　推进课程领导力建设是一项综合改革，但“综合”不是“拼盘”。教育部基础教育二司副司长申继亮出席会议，他在讲话中指出，在进行课改探索时，必须坚持立德树人的价值导向，这一主线需要在深化课改中落实到教育教学的每个环节，落实到每个学生身上。教育工作者要深入研究孩子的成长阶段和不同阶段的认知规律，对教育对象的个性特点等要有深入的认识，这是深入推进课改的基础。教师还要处理好教材与育人价值的关系，处理好讲授知识与提升素养之间的关系，要站在学科之上的高位来看学科价值，探讨学科的本质。

　　华东师大课程与教学研究所副所长胡惠闵教授指出，课改走到今天，外部的、外围的改革，比如物质条件的改善、课程资源的丰富等作用有限，真正的改革必须由内突破，从改造人的出发，教育管理部门和校长，必须实现从行政管理到专业领导的转变，教师必须实现从课程执行者到课程研究者的转变，这是我们提出课程领导力的初衷。整体提升课程领导力的核心问题是价值定位和价值引领。价值引领是贯穿课程领导力建设的主轴，在实施中，还需要有基于价值引领的制度保证、体现价值引领的学校文化、学校共同体的合力。胡惠闽教授特别提醒大家要澄清一个错误认识，那就是课程领导力不是针对领导而言的，校长、老师，每个人都要有课程领导力。