时薪2.5万元，月薪超过20万元，来自山东的“天价在线教师”一时间火爆网络。抛开舆论存疑的道德、法律问题，“互联网+”时代带给教师职业的冲击不容小觑。

在日前举行的国家行政学院春季教育论坛上，现场200名学员票选出“‘互联网＋’教育最关心的问题”中，“教师职能是否会被互联网取代”成为热点。

“如果教师还按传统模式教，未来一定会失业。”华东师范大学副校长杨宗凯说，在“互联网+”时代，传统“咀嚼—喂养”式的教育方法已经不够了，教师的角色要变，要成为教学活动的组织者、研究者教育资源的开发者和终身學習者，“教育一定需要教师，关键是我们的教师能不能主动适应这场变革”。

教育部科技发展中心主任李志民说，“如果我们不够重视、不转变观念，主动适应‘互联网+’时代，那我们的老师将面临着前所未有的挑战”。他认为，目前教育已进入“互为师生”的时代，毕竟人们越来越惯于通过网络获取知识，教、学、评价工具都发生了变化，这些都会倒逼教学模式的变革。

“现在的课堂对老师来说，越来越难以驾驭，学生上课睡觉、玩手机到底是谁的问题？”论坛上，教育部在线教育研究中心副主任、清华大学教授孙茂松不禁反问，“我们的课堂到底怎么了？在内事问百度、外事问谷歌、学生懂的比老师还多的情况下，我们的课到底要怎么上？”他认为，诸多在线教育模式的层出不穷，实际上昭示了一种现实驱动力，“其实是来自于我们对教育质量的满意度不高”。

在西安交通大学，有一项教学评价改革在悄然进行。学校要求教师在教学目标中明确希望学生在一定时间内学到什么。同时，考察学生期望从这门课上学到什么，与老师设置的目标越接，对老师的评价就越高。该校计划用4年时间将所有课都评价一遍，评价结果直接与教师的晋升、职称挂钩。

“过去讲教学是个良心活儿，没办法评价，但现在我们认为是可以评价的。”西安交通大学副校长冯晓云说，不能单纯认为“老师好课就好；老师‘水’课就‘水’”，改革的目的就是将评价的重点由“教”转向“学”，尤其是学生在知识上、态度上学到了什么，进而建立一系列课程质量保障体系。