上午上课之前，我班总是背半个小时的书。今天背的是综合卷子上的题，总共有五道大题，是比较难背的。可事情出乎了我的预料：學習最差的李灿堂竟然在上课之前把所有的题都背会了！这使我颇为惊讶，一个什么都不会的学生竟然把这么多内容全背会了，真是奇迹啊！

我想起刚毕业的时候在村小教书的情景。那时我刚毕业，被安排教一个班风很差的毕业班的数学兼班主任。那个班级的学生养成了坏惯，把他们原来的班主任气得没办法，最后调到了其他学校。可能是“初生牛犊不怕虎”吧，我接住了这个班。对于数学教学我是不怕的，但是历史就不一样了。要把一个班风很差的班级带出个好成绩是我最初的梦想。

那时有早读，班主任经常带领学生背书。我总是把历史事件给学生分析的透透彻彻。我记得在學習七七卢沟桥事变的时候，我班的一个叫杨全伟的学生用不到十五分钟的时间就把事件背熟了。对于那个班级，学校的所有老师都感到头疼，但我依然喜欢那个班的学生。和他们一起游戏，一起谈话，一起分析考试内容。结果在升学考试时，那个班的所有学生都考上了初中，校长高兴的请我们搓了一顿。对于一个差生杨全伟用十几分钟的时间背会一个内容很多的事件，我在后来的教学当中经常以此鼓励学生。学生成绩差，是我们老师的教育方法不对啊！

后来，小学取消了早读，我又是一直教数学，并且不再做班主任，但这种感觉深深的埋在我的记忆里。每个孩子都可以优秀啊！我总是在思索着。自从两年前教了语文做了班主任，我总在思考：我该怎样用教数学的方法把语文教好。大多时候，语文也是可以给学生分析透彻，这样学生也可以很轻松的记忆的。今早这件事情是我更加相信，我可以把语文带好并且使很多学生成为出色的孩子。毕竟，李灿堂是差的不能再差了，他能学好，可以说没有学生不能学好。

这次接手的学生不很聪明，但那是学生给我的印象。张卓宇进步了，井文静进步了，现在连李灿堂也进步了。我还有什么不敢相信呢？每个孩子的學習都可以搞好的。科学研究表明，人们的智商的差别是很小的，为什么有的孩子成绩很好，而有的孩子的成绩很差，一个很重要的原因就是他们自我的认同和教育环境的不同。有的学生在老师的鼓励下进步起来，而有的学生一直被认为是不聪明的孩子，这种心理暗示起到非常重要的作用。人们曾经做过实验，把一班学生随机分为两个班级，教他们的是一样的教师。不同的是，研究者告诉老师，这个班的学生的智商很高，另一个班的学生的智商不行。结果过了一段时间，被告诉智商高的一组真的學習成绩提高了，而另一个班的学生的成绩下降了。从这里我们可以看出，心里的暗示是多么的重要。

像李灿堂这样的学生我班有好几个，他们现在都取得了不同的进步。所以，我们老师有时不要凭印象看学生，把那些成绩不好的学生一棒子打死。我们老师需要做的是告诉学生，你是一个非常优秀的孩子，把學習搞好是完全可以的。并且，我们老师最好给学生一个“好的期待”，这样学生的动力会被很好的调动起来，他们學習的劲头会提高很多。在老师的眼里，每个学生都应该是“一个好孩子”啊！