日，某石化企业在员工培训中取消了“上大课”，而是在员工培训需求、兴趣点、知识点调研的基础上，将员工培训课时计划“合并同类项”，然后请技术人员和工人技师作为主讲老师分类授课，开设了多个“分课堂”，受到了员工的普遍欢迎。一位50多岁的老师傅说：“我常就爱捣鼓修个东西、搞个小革新，‘上大课’实在听不进去，现在给我们开了‘小餐’，让这些老家伙们专门培训修旧利废和创新等方面的知识，还真能学点东西。”

众所周知，员工培训作为企业可持续发展的智力源泉，不仅为员工立足岗位建功奠定坚实基础，也为促进企业又好又快发展提供人才保证，因此越来越受到企业管理者的重视和员工的青睐。而如何使培训达到预期的效果，也是各企业探索和思考的难点问题。

笔者认为，员工培训要根据员工培训需求和知识需求搞多样化的“分餐式”培训，绝不能再搞一刀切式培训，充分满足员工的培训需要，提高培训的实效性。

首先，要建立學習培训长效机制。要考虑到班组的工作性质、员工的特点、员工的文化程度和作息规律等实际，并与企业重点岗位、关键人员等重点培训相结合，建立员工日常學習培训的长效机制。

其次，要创新學習培训方式。根据企业、员工的不同特点，培训方式要灵活多样。如，针对年龄较大员工的培训，要充分发挥其动手能力强的优势，避免记忆力的劣势，将培训内容侧重于实际操作、修旧利废知识的培训，而对于年轻员工开展培训时，要着重理论和实际操作技能的同步发展，着力提高动手能力的培训，并可以采取老员工和年轻员工结成师徒对子的方式，让他们相互帮助、取长补短。

第三，要建立科学的學習效果评价制度。考试内容与员工的工作实际紧密联系，干什么考什么，不能胡子眉毛一把抓和一刀切，过分强调“一岗多能”、“拔苗助长”。对于员工的培训效果，要及时跟踪调查，进行科学的评估，并依据评估结果，对培训计划进行有针对性的调整，让员工真正学到东西，并对工作有益。