日网络曝出广西永福县一乡镇中心小学根据学生考试成绩划分班级，将成绩最差的学生“分配到最差的教室，配备代课老师”，有家长将其称为“学渣班”。目前在当地教育部门的介入下，学校已进行整改。（3月22日《北京晨报》）

　　“学渣班”的存在，是应试教育推波助澜的结果。在学校层面，肯定是害怕差生带坏班级风气，于是将他们隔离了，甚至可以毫不夸张地说，这些学生，在实质上已经被学校与老师放弃了。遭遇外界强烈的质疑之后，该校校长回应称，这是因材施教，并不是歧视。这样的表态，不过是欲盖弥彰罢了。配备的是代课老师，设在最差的位置，召集的也都是成绩最差的学生，要说这样的“三差班级”是“因材施教”的结果，谁会相信呢？

　　教育公是社会公的起点，教育部门应该等地对待每一个学生，让他们享受到等的教育。也就是说，无论是三好学生还是差生，都应该有等接受教育的机会与权利，任何个人或机构都不能剥夺。而学渣班的存在，则是学校粗鲁地对差生受等教育权的一种剥夺。这样的现象，不仅要进行纠正，还必须进行反思。

　　让教育公照进现实，应该从每一件小事做起，比如杜绝“学渣班”。对于此事，纠偏之外还应有更深的反思，一方面，必须对相关人员进行处理，达到以儆效尤的目的；另一方面，如何让素质教育更好地落地生根，也应成为社会各界共同思考的话题。