重文轻语、机会缺失 成制约口语发展主因

“我们当前的语文教学是缺乏情境与情感的，这样的结果必然会导致口语表达能力的下降。”谈及“哑巴语文”出现的缘由，浙江师范大学教育学院教授张天雪说，这与学校的语文教育偏差有着密切关联。

中国少年儿童新闻出版总社社长李学谦此前接受采访时也指出，在几次课程改革中，“听说读写”都纳入中小学语文教育体系，但相比“读”“写”，口语教学在课堂中仍比较欠缺，重“文”轻“语”的现象比较普遍。

确实，在当今只重视书面的语文评价体系中，无论是中考亦或是高考，对学生的语文口语交际能力的考查仍然是一个空白。在此情境下，中小学语文教材也自然缺乏口语交际的教学内容，仅将口语作为教学内容的点缀和补充，并未真正进行指导。

“语文的學習，是为了更好地生活，不能仅着眼于考试�！痹谖饫鼍蠢�，口语表达关乎一个人思维能力的培养和“全人”的培育，不应功利地将其与应试教育牵扯在一起。

值得一提的是，在她眼中，机会缺失，也是中小学生“哑巴语文”症结所在。据相关调查显示，当问及孩子口语表达存在不足的原因时，“生活中缺少口语表达的锻炼机会”这一原因占比58.58%，这意味着口语表达能力培养最重要的一环——“练”缺少了。

“好马是骑出来的，才干是练出来的，口语表达能力也是如此。”吴丽君认为，学校作为育人的第一阵地，更要发挥作用，多为学生提供口语锻炼的机会。

她表示，口语能力是语文发展的基础，而语文要通过社交去學習，两者相辅相成，缺一不可�！疤招兄担罴唇逃�，教育即生活�？谟锝患室罘�，反之生活也要为其提供发展的土壤。我们要打造生活化的口语交际课�！�

　着眼“语”在教学中的作用 为口语教育提速

　　如何治疗“哑巴语文”，为口语教育提速?

于此，吴丽君在明德小学牵头成立了明德君心口才社，从自我介绍、开场白和结束语入手，培养学生说话的能力。此外，还帮助学生运用“三点论”表达想法。

而自课程开设以来，学生的语言不再贫乏、散乱，每个人站上舞台便能侃侃而谈。正如吴丽君所言，口语教学的发展，应着眼于“语”在语文教学中的作用。

她表示，教师在利用好口语课的同时，更要在教学中给学生创设真实的交际氛围。

“有一次上课的时候老师捧来了一束鲜花，让孩子们阐述自己送花的三点理由。这告诉孩子，礼物并不一定要贵重，更重要的是你的心意�！蔽饫鼍担绻掣鲅慕患识韵笫侨嗤�，那么，让他站在座位上面向老师一个人就是不恰当的，应该让他走上讲台，面向他真实的交际对象，并引导他练相应的交际策略。“只有感同身受，才能滔滔不绝，变敢说为爱说，变会说为善说，变假说为真心说，实现语言、、情感和价值观的同构共生�！�

“口语表达能力培养是个系统工程�！蔽饫鼍寡裕约阂恢鼻靶性谕贫印翱谒祷啊钡健叭绾嗡怠钡牡缆飞稀６煤贾菔Ψ洞笱Ы逃г航淌β烙车幕案爬ǎ蔷褪峭贫瓿纱蛹虻サ募且溆肜斫獾骄弑杆南钣镂暮诵乃匮淖�。

“只有具备必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技巧和良好的學習惯，才是成功的语文教学，也能从根本提升学生的口头表达能力。”吕映认为。