教育专家齐聚山城聚焦关键能力评估合力推进学校治理现代化(二)

更新：2023-09-16 07:15:24 高考升学网

钟秉林：扩大优质教育资源供给直迎网络教学集团化办学的新挑战

据教育部统计数据，到2016年底，我国各级各类学校，从幼儿园到大学已经超过51.2万所，学历教育在校生超过了2.65亿，专业教授已接1600万，形成了非常庞大的教育规模。但与此同时，教育发展的主要矛盾在悄然发生着转变??从过去的上学难，转变到现在的上好学校难，而这一现状表明，我国目前优质教育资源供给短缺，且发展不均衡。

面对这一问题，我们应该如何应对？中国教育学会会长钟秉林在《以教育现代化推进学校整体改革》的主题报告中提出了自己的思路。

扩大优质教育资源的供给，是化解这一矛盾的根本手段，但办一所好的学校，光有硬件条件的改善和软件水的提升是远远不够的，精良的教师队伍也是关键，优良的办学传统、优良的校园文化、优良的校风学风，以及鲜明的办学，更需要一个长期积累的过程。

除此之外，钟教授还对当前备受关注的两大教育热点话题??网络教学、集团化办学的新挑战和与会教育者们进行了分享。

钟教授说，首先我们应充分了解网络教学的优势，它不仅有助于突破學習时间和空间的局限性，个性化线上學習，扩大优质教学资源覆盖面，促进教育公，化解教育矛盾，更重要的是，网络教学可促进自主學習与合作學習，融合线上教育与线下教育，改革教学方式和手段，提高教育教学质量。特别是国际化课程、教材和课件的跨国跨地区流动和共享，也有于优质的教学资源进行国际拓展，加强多样国际文化的理解。

而它带来的挑战又在哪儿呢？正因传统學習过程、获取知识的方式和渠道的颠覆，对学校教育提出了新的要求。过去教师是学生的知识传授者，而如今很可能上课前学生已经先學習了，而且可能有些微课、有些网络课程比老师讲的还要好，这样一来，上课的时候教师就不能够以讲授为主，而应该转变为有引导学生去进行探究、进行反思、进行讨论，老师引导进行纠错，师生之间成为新型學習伙伴关系，通过这样的方式来实现教学目标。

针对集团化办学，钟教授则指出，要坚持和而不同，注重发展，坚持遵循规律，加强内涵建设，注重长期积累，真正助推教育资源的优质均衡发展。

毛亚庆：强化学生四个关键能力重视社会感情能力培养

教育部小学校长培训中心主任、北京师范大学教育部副部长、校长培训学院院长毛亚庆教授则围绕“学生关键能力发展大数据推动教育改革”为现场嘉宾带来了一场精彩的主题演讲。

毛教授指出，“在培养学生基础知识和基本技能的过程中，我们应该强化学生的‘四个关键能力’培养：认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。培养合作能力是关键，家长和老师要引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。”“另外，在培养孩子‘四个关键能力’的时候，家长和老师应当充分给予孩子理解与尊重，这样才能给孩子正能量的关系。”毛亚庆强调。

特别是围绕学生社会感情能力培养这一缺失，毛教授表示，希望学校为孩子们提供支持性的氛围环境。他相信，社会情感學習的过程将成为生命唤醒的过程，它将强化孩子们的个体生命意识，更大程度挖掘其生命潜能，彰显其生命价值。

禹东川：建立教育大数据台科学助力教育改革

教育是面向未来的教育，那未来究竟是什么？教育部儿童发展与學習科学重点实验室主任禹东川，根据多年来通过分析儿童行为、脑网络、脑区/通路/回路/、神经传递、神经元、遗传/基因/环境的大数据，阐释了他对未来教育的理解。

“全球一体化到临，信息技术的冲击，让大家都希望教育发生一些改变。但教师没变，教室没变，能否用新的方法让数据进入教育实践、进入教育改革，这是我们的最大想法。”禹教授说，就这要求应当从教学模式的变化着手改革，而儿童本身的行为将成为直接推动因素。

由此可见，构建研究型学校，将脑科学研究成果转化应用到教育实践，发展台实现数据采集，结合各校优势及，建立每个学校专属的发展数据，将对教学模式变化带来最佳指引方向。这将改变學習模式、教学模式和教师的培养，甚至将改变国家教育政策的研究模式。

肖方明：“五维一体、全息共生”打造优质“人和教育”

主题论坛最后，重庆市人和街小学校长肖方明带来题为《深化学校综合改革，“五维一体”推进治理体系创新》的主题报告。肖校长指出，当今学校治理能力现代化面临的三大愿景问题是：办什么样的学校？培育什么样的人？实施什么样的教育？这些问题的解决都需要找到明晰的始点、终点和路径，而人和街小学在治理现代化这条道路上早已实践先行。

据介绍，自1943年建校以来，人和街小学在不断地践行和追求人和教育的愿景过程中，自觉引进了现代教育治理的理论，构建了文化、课程、教学、教师、管理“五维一体”的学校治理体系，清晰了教育教学工作理念及学校办学方向，为学生和教师的整体发展服务。这一体系不仅有助于优化工作机制，最大化地利用校内外各种资源，尽可能有效减轻教师工作负担更为实现关键能力的培养、学生的全面发展，提供了有力的保障。

人和街小学“五维一体”学校治理的实践则主要体现在以下五个方面：价值先行，凝聚共识：基于“人和文化”的“人和教育”办学理念；以生为本，和谐发展：开发“人和六质”课程体系；和而不同，人人发展：建立“和声课堂”教学改革体系；系统设计，协同发展：搭建匹配课程与教学革新的“双路径”教师专业发展体系；以人为本，五维并进：构筑保障改革系统运行的“科学人文”人和管理体系。肖校长说，“五维一体”是以学生关键能力形成作为重要的发展动力，学校以“人和教育”下“人和文化”作为指针，以“人和六质”课程体系为行动架构，以“和声课堂”教学为实践路径，以“双路径”教师发展作为人力保障，以“科学人文”的人和管理作为制度保障，行动性地推动学校办学效益的最大化和教育质量的整体提升。

报告最后，肖校长表示，今后，学校将继续深入地探索“五维度”各个方面的规律，进一步整合运用信息化的技术手段，实现精细化、精准化、多方协作参与的优质“人和教育”。

中午，人和街小学分“和健课程群”“和雅课程群”“和理课程群”“和美课程群”“和融课程群”五大板块，进行了30多门课程的集中展示。展现了学校在十年课程建设方面的丰硕成果。

学�；谂嘌牧笏匮蟹⒊隽罂纬倘�，开发了80多门自主选修课程，打造出具有的“人和六质”课程体系。

下午，五百余名参会嘉宾分别参加分设在重庆天地人和街小学的四大分论坛，参与发言讨论与专家点评。