其实对当年一刀切的原民办教师的补偿标准一般都是教龄补贴，大概在8元到20元不等；

一位任教服务满一年教龄补贴8元，教书20年一个月才160元，有些地区规定必须是60岁以后在领教龄补贴，所以对于生活在农村的原民办教师生活非常艰苦；

如果在2018年参加养老保险，也没有额外的照顾；

但是在前几年，个别地区有政府牵头给补缴职工养老保险；

原民办教师为了农村中小学教育作出了重要贡献，是大家有目共睹的。可以说现在很多领导都是当年原民办教师的学生；

我个人觉得2018年应该从新调整补偿标准，因为10年前教龄补贴就10元，现在的物价水，那些教龄补贴有些微不足道；

希望2018年能够把任教服务满15年以上的原民办教师和代课教师，60岁后可以直接领取基础养老金，然后在加上教龄补贴，这样生活保障方面有一个提升；

民办教师是一个时代性概念，是新中国成立后到21世纪初60年间，在中国教育岗位上存在的一个特殊群体。

新中国成立后，我国对农村土地所有制和城市资本主义工商业的改造迅速完成，全国开始走上。公有制有两种形式，一种是全民所有制，就是国家所有制，另一种是劳动群众集体所有制。

那时，我国的人口迅速发展，学生迅速增加，需要大量的教师，国家通过改造和学校培养的教师为正式教师，也成为公办教师，公办教师具有县财政编制，除按月发放固定工资外、粮油布等都凭票证供应。但公办教师太少，无法适应教育发展的要求，于是，便从社会上招录一些有一定文化基础的人才充实中小学教师队伍，这部分人具有教师编制，但不享受国家工资待遇，除由国家每月发少许补贴外，其报酬是和其他集体劳动者一样记“工分”，年终时由自己所在的生产队将工分核算成现金，用这些现金交完领取全家一年的口粮的钱外，结余的钱就可以领回家。

随着人口的发展，教育的规模越来越大，需要的教师越来越多，但公办教师的培养力度依然不大，导致民办教师队伍越来越大，几乎与公办教师分秋色，条件较差的农村边远地区，民办教师队伍大大超过了公办教师队伍。

当时的教育环境很差，很多学校都是破庙祠堂，没有像样的课桌黑板，教师的办公室也是黑洞洞的房子里放上一张破旧的床和破旧的办公桌，这些学校公办教师不愿意去，就只好由民办教师去充填。

这些学校大部分是复式班，就是将两个或三个年级的学生集中到一个教室里，由一名教师上课，每节课45分钟要分成至少两个时间段给不同年级学生上课，给一个年级上课时，另一个年级学生做作业，动静结合交替进行。学生一动一静，但教师却是一刻也不能静下来。那时，每天上五节课，教师每节课都要到堂，没有一节课空闲。晚上一个人或是两个人守在清油灯下，面对的是两三个年级的备课和一大堆作业需要批改，一般要到晚上11点左右才能休息。

那时的生活很困难，教师一样学生也一样，没有一餐饭能吃饱吃好，粗粮加蔬菜，好久才能吃到一餐肉。能吃上一顿白米饭再加上一两块腊肉，会被好多人羡慕。那时办公费少得可怜，老师连备课的本子和墨水，写黑板的粉笔都要省着点用，用多了就得自己掏钱。

那时的民办教师最能吃苦，偏远的学校，难教的班级，多头复式班。就是民办教师的“专利”。民办教师从不讲价钱，总是拣重担子挑，拣苦差事情做，教学效果却比大部分公办教师好。

改革开放后，我国的人口控制政策很紧，学生高峰期渐渐过去，国家加大了公办教师的培养力度，民办教师逐年淘退。当时，国家出台了一些政策，一是直接从从教年龄长的民办教师中转正一批，二是从从教时间短的招录一批到师范学校學習分配。但相当一部分却是直接淘退了，带着他们“转正”的人生梦想回到他们的责任田中当起了农民。