紧张情绪的调节与控制主题班会设计

更新：2023-09-20 12:13:40 高考升学网

　　《紧张情绪的调节与控制》主题班会设计

　　一、设计理念（教材分析）

　　现实和未来都要求人们从小学会學習，学会做事，学会生活，学会生存，这些都与人的心理品质有关。如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。五年级是小学中的高年级，也是冲刺的阶段，面临着升学的压力。很多学生在學習的最后阶段，特别是考试中，情绪十分焦虑和紧张，从而影响到考试水的正常发挥，由于不懂得如何调整自己的情绪，导致学业的失败。所以，指导学生学会一些基本的心理调控的方法，缓解紧张情绪，轻松应对生活中压力是十分必要的。

　　二、班会目标：

　　知识目标：让学生了解紧张情绪的具体表现，学会心理暗示法、自我调节训练法和冥想训练法。

　　能力目标：掌握调控紧张情绪的方法，提高控制情绪的能力。

　　情感目标：体会紧张解除后的轻松感。

　　班会的重点难点：

　　调节和控制自己紧张情绪的方法。

　　三、班会准备：

　　1、小品表演需让学生提前排练。

　　2、肖邦——雨滴前奏曲、有歌词的视频——《我相信》。

　　四、适用年级：小学五年级

　　五、班会类型：表演类主题班会

　　六、主持方式：教师和学生共同主持

　　七、设计思路（依据）：

　　1.以学生身边的“突发事件”为例，在上课伊始激起学生學習兴趣。

　　所谓“突发事件”可理解为突然发生的事情：第一层的含义是事件发生、发展的速度很快，出乎意料；第二层的含义是事件难以应对，必须采取非常规方法来处理。

　　“紧张的感觉”这一教学环节中，通过老师突然提出要考试这一“突发事件”，给学生来了个措手不及，引发学生紧张的心理情绪，从而使学生体验到紧张情绪是什么。

　　2.校园“情景剧”是以校园生活为主要线索，有选择、有针对性地引用和穿插一些与课堂教学内容相关联的故事，能够有效地激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，提高學習效果的一种表现形式。

　　情景剧《战胜自己》就是把学生身边，普遍存在的一种心理紧张情绪表现了出来，让学生体会“心理暗示法”的巨大作用。所谓心理暗示法就是通过某种措施，实现自我体会的一种过程。譬如，要发怒时，给自己以暗示“不要发怒”，当遇到会引起心情紧张的事，给自己“不能紧张”、“紧张要出差错”的暗示等，往往可以起到缓解紧张、稳定情绪的作用。从而，培养学生的自我控制能力。

　　3.故事就是大家广为流传的事情，不为人知的秘密，当人们把这个不为人知的秘密揭破之后，就变成了故事。

　　每个学生都喜欢听故事，讲故事，也喜欢探听别人的秘密，特别是对名人秘密更是津津乐道。让学生通过讲名人有关紧张的故事，体会到自己紧张不可笑、不可怕，就连名人都会紧张更何况自己还是个小学生呢。

　　4.有了紧张情绪怎样调整，这节课给学生介绍两种方法。①自我调节操：就是通过有意识地放松全身各个肌肉群，达到松驰神经、和谐身心、消除紧张、焦虑等负面情绪作用；②冥想训练法：通过一些舒缓的音乐，改变意识的形式，获得深度的宁静状态，增强自我认知的良好状态。有利于帮助学生放松心情、缓解疲劳、抑郁等负面情绪，缓解人际压力，提高快乐指数。

　　5.学会了调节与控制紧张情绪的方法，不能纸上谈兵，而要学以致用、灵活运用。

　　材料——《蒙悉尼斯的演讲》一文，让学生充分利用今天所学，来置疑、解惑。他们在讨论、交流中碰撞出火花的同时，巩固了今天所学的内容……

　　6.励志歌曲就是内心世界的一种积极向上的力量，用歌唱的形式表达出来，从而激发学生的不怕困难的决心。

　　视频歌曲——《我相信》，让学生通过激情洋溢的歌声、鼓舞人心的歌词达到心灵上的共鸣，从而激励学生勤奋、努力向上的一种朝气。

　　7.心理健康教育主题班会是以学生的活动为主，让学生在活动中体验，自我反省，自我感悟的过程。这样的教育方式更能调动学生的积极性，增强他们的主动性。本教学设计就是利用这种教育教学方法，使学生认识什么是紧张情绪，如何调节与控制自己的紧张情绪，并学会几种简单的方法，以达到轻松应对生活中的紧张、焦虑等问题的发生。

　　八、班会过程：

　　主持人甲：亲爱的老师、同学们，大家好！今天由我们和焦老师一起来主持这次班会。我是主持人何睿涵。

　　主持人乙：我是主持人刘馨阳。

　　（一）心理体验：紧张的感觉

　　班主任：（老师抱着一沓卷子急匆匆地冲进教室）快快，班会课不上了，赶快收拾一下，马上进行“月考”，这次的“月考”会与你们的期末统考成绩挂钩，大家一定要重视。我马上发卷子了……（学生这时必然一片哗然。有议论声，有埋怨声……）为什么这么大的反应？谁能告诉老师？

　　学生：老师，今天要考试，您怎么不提前说一声？现在，把大家搞得紧张的。

　　班主任：紧张吗？

　　学生：紧张。

　　班主任：：怎么样紧张了？

　　学生1：我的心跳加快。

　　学生2：我的手心都出汗了。

　　学生3：我的脑子一片空白。

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　　班主任：我们今天不考试，刚才是想让让大家感受一下，让你们知道什么是紧张情绪。

　　（二）情景剧表演：紧张的奥秘

　　1主持人甲：刚才，大家体验了紧张的情绪。在时，我们也会遇到紧张的情景，我们怎样克服它呢？

　　请大家欣赏自编自演的小品。

　　2.情景剧表演《战胜自己》

　　情节：

　　（画外音）新悦时胆子很小，就连时同别人说话声音都很小，但她朗读很有激情，这不，“六一”儿童节同学们都一致推荐她来诵读。这可是她第一次登台演出，内心十分紧张。她的手心都在冒汗：“要是在台上一紧张，忘了词怎么办？”越想，她心跳得越快，甚至产生了打退堂鼓的念头。

　　学生：（慢慢地走上讲台，手不停的在裤子上蹭，嘴里喃喃地说）这可怎么办呀？我紧张的把台词都给忘了，这可怎么办呀？

　　班主任：（笑着走过来，随手将一个纸卷塞到她的手里）轻声说道：“这里面写着你要诵读的内容，如果你在台上忘了，就打开来看。”（说完拍了拍她的肩膀走开了。）

　　学生：（新悦握着这张纸条，像握着一根救命的稻草，匆匆上了台。也许有那个纸卷握在手心，她的心里踏实了许多。她在台上发挥得相当好，完全没有失常。）

　　（朗诵内容：赞美您，六一

　　这一天

　　碧空如洗

　　白云飘飘

　　一个圣洁的日子

　　那就是您

　　六一国际儿童节

　　一个属于我们自己的天地

　　我们欢快地唱着歌

　　尽情地跳着舞

　　多少茁壮的幼苗

　　在这一天

　　向星星敬礼

　　戴上了渴望已久的红领巾

　　心里那么甜

　　嘴角挂着蜜

　　啊！六一

　　您是茁壮幼苗的肥料

　　您是小小马达的机油

　　您是燃烧火焰的木材

　　您是光辉灿烂的太阳

　　我们感谢六一

　　向往六一

　　因为，因为

　　是六一给我们无限的快乐

　　因为，因为

　　是六一给我们奏响前进的乐曲）

　　班主任：（新悦高兴地走下台，向老师致谢。老师却笑着说）是你自己战胜了自己，找回了自信。其实，我给你的，是一张白纸，上面根本没有写什么内容！

　　学生：（她展开手心里的纸卷，果然上面什么也没写。她感到惊讶，自己凭着握住一张白纸，竟顺利地度过了难关，获得了演出的成功。）

　　3.主持人乙：看了这个小品，你们认为新悦成功的原因是什么？

　　4.学生自由发言，谈看法

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　　5.班主任小结：在生活中，每个人都会感到紧张，只要找到引起紧张的原因，排除它，紧张的情绪可以得到缓解。刚才剧中的老师用到的是心理暗示法。老师解释一下：心理暗示，通过某种措施，实现自我体会的一种过程。譬如，要发怒时，给自己以暗示“不要发怒”，当遇到会引起心情紧张的事，给自己“不能紧张”、“紧张要出差错”的暗示等，往往可以起到缓解紧张、稳定情绪的作用。

　　（三）交流感悟：名人的启示

　　1.主持人乙：紧张的状态随时可见，不但大家有紧张的时候，名人也有紧张的窘态。让我们来一起看看名人光鲜背后紧张的样子吧！

　　2.学生讲故事

　　学生A：当年丘吉尔在演讲台上，脸色发白、四肢颤抖，直到被轰下台去。他曾说：“每次演讲，我都觉得胃里像放着一块冰。”

　　学生B：林肯在最初走上演讲台时，恐惧得甚至连一句话都说不出来。

　　学生C：美国的雄辩家查理斯，初次登台时两个膝盖抖得不停地相碰。

　　学生D：印度圣雄甘地首次演讲时不敢看听众。

　　学生E：大科学家牛顿承认自己在演讲前抖动不已，大喊大叫……

　　学生F：沈从文第一次走上讲台时，慕名而来听课的人很多，他竟紧张得不知说什么了。很久之后，他才慢慢静下来，开始讲课。然而原本要讲授一个课时的内容，被他三下五除二地10分钟就说完了。可是，离下课时间还早呢！他再次陷入窘境，后来，他急中生智，转身在黑板上写了一句话：“今天是我第一次上课，人很多，我害怕了。”全场爆发出一阵善意的笑声。

　　3.学生交流，自由发言

　　主持人甲：听了以上这些小故事，关于紧张，你想说什么？

　　学生1：紧张是一种恐惧感。

　　学生2：紧张是因为对未知的恐惧。

　　学生3：紧张是因为想博取别人的关注，同时又有些担心。

　　学生4：在做事之前，我们做到胸有成竹，反复的练，就可以避免紧张。

　　生5：紧张是一种本能。

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　　4.班主任小结：紧张是人的精神处于高度准备状态，上感到不安，如：第一次表演、第一次演讲、第一次当主持人……都免不了有一些紧张。大家一定要正确的对待“紧张情绪”，认识到自己紧张不可笑、不可怕，就连名人都会紧张，更何况自己还是个小学生呢。

　　（四）心理训练：紧张的解除

　　1.主持人乙：大家的回答真精彩！看来，大家对紧张有自己的认识，怎样才能不紧张呢？请心理老师给大家讲讲吧！

　　2.教师提出问题，学生进行思考