第三章 职业目标定位及其分解组合
　　1、职业目标的确定
　　从人格类型与职业环境的适配的测试中可以看出我今后的职业方向。由于我个人的职业兴趣和性格特点，所以我选择了教师这一职业。
　　人格类型与职业环境的适配

型态	人格倾向	典型职业
现实型R	具有顺从、坦率、谦虚、自然、坚毅、实际、有礼、害羞、稳健、节俭的特征，表现为 1、喜爱实用性的职业或情境，以从事所喜好的活动，避免社会性的职业或情境 2、用具体实际的能力解决工作及其他方面的问题，较缺乏人际关系方面的能力。 3、重视具体的事物，如金钱，权力、地位等。	工人 农民 土木工程师
研究型I	具有分析、谨慎、批评、好奇、独立、聪明、内向、条理、谦逊、精确、理发、保守的特征，表现为 1、喜爱研究性的职业或情境，避免企业性的职业或情境 2、用研究的能力解决工作及其他方面的问题，即自觉、好学、自信，重视科学，但缺乏领导方面的才能。	科研人员 数学、生物方面的专家
社会型S	具有合作、友善、慷慨、助人、仁慈、负责、圆滑、善社交、善解人意、说服他人、理想主义等特征，表现为 1、喜爱社会型的职业或情境，避免实用性的职业或情境，并以社交方面的能力解决工作及其他方面的问题，但缺乏机械能力与科学能力 2、喜欢帮助别人、了解别人，有教导别人的能力，且重视社会与伦理的活动与问题。	教师、牧师、辅导人员

　　2、职业目标的分解与组合
　　(1)在校期间：2010—
　　成果目标：顺利毕业，在一所中学当政治老师。
　　学历目标：取得毕业证书，学位证书，英语四六级证书、计算机一级证书、心理咨询师证书以及每年的综合奖学金等。
　　能力目标：从家教兼职中获得一定的实践经验。
　　(2)工作适应阶段：2015—2013年
　　成果目标：教学顺利，并取得一定的教学成果，学生的成绩有所提高。
　　学历目标：准备考研，阅读相关的书籍。
　　能力目标：在这一年里，不断积累教学经验，为以后的升职做准备。
　　(3)经验积累阶段：2013—
　　成果目标：积累了一定的教学经验，并总结过去的经验成果。
　　学历目标：继续为考取硕士学位做准备
　　能力目标：一方面提高自学能力，另一方面不断改善教学方式。
　　(4)经验巩固阶段：2015—2018年
　　成果目标：从普通的政治老师升职为班主任
　　学历目标：成功考取硕士学位
　　能力目标：能够胜任班主任的职务
　　(5)发展阶段：2018—2020年
　　成果目标：成为一名优秀班主任，学生的成绩能让家长满意。
　　学历目标：能够获取进修深造的机会
　　能力目标：既是一名优秀的老师，同时也是一名负责的班主任。