日，教育部办公厅印发了《关于做好2018年普通中小学招生入学工作的通知》，对普通中小学招生入学工作提出了三个统筹。《通知》特别强调要逐步压缩特长生招生规模，直至2020年前取消各类特长生招生。

特长生招生或是特长项目加分，是现行教育招生制度下的教育照顾性政策，具有一定的倾向引领性，旨在发现特殊性人才，关注学生的个性发展，加强特长学生的培养。其制度设计的初衷与本意是为了因材施教，让具有特殊潜质的学生得到尽可能的发展，实现人才培养的多元化。
　　然而，在现实教育生活中，这种政策却催生了一系列的负面问题，首先，特长生招生及特长项目加分成了招生政策的“法外之地”，成了权力运作的“招生自留地”，学生发展特长的真正目的与用意并不在于个人的喜好与志趣意向，而在于招生的特殊照顾，在于进入优质学校的“敲门砖”。其次，体育、艺术等竞赛的证书造假乱象丛生，校外特长培训班盛行，很多学生“伪特长”培养问题的出现不仅破坏了教育公，而且影响了学生的身心健康发展。事实上，这样的特长生招生机制并不能招到真正具有特长潜质的学生。
　　党的教育方针明确指出，要培养德智体美全面发展的和接班人。“培养全面发展的人”是新时期教育工作者的重要使命，更具质量、更加公的教育需要关注每一位学生、发展每一位学生的个性、开发每一位学生的潜质，让每一位学生得到尽可能地发展，实现最大的进步，让每一位学生都能成为最好的自己。发现每位学生的特长、培养每位学生的特长是学校的应尽职责，并不是某所特长学校或是某所学校的某个特长班的职责，而是每一所学校必须实施的教育行为。
　　教育的多样化促使学校育人的多样化，每一所学校都应当具有面向全体学生、发展全体学生的意识与能力，为具有不同发展潜质的学生提供适合其特点的发展环境，帮助其实现最大的发展。因而，对于特长的定义，要抛却体育、艺术等单项特长狭义的人才发展观，而应放眼整体、面向全体，定位学校每一学科的教育，更加科学、理性和系统地培养学生的特长、发展学生的特长。
　　中小学生阶段的学生正处于成长期，具有较强的可塑性，他们的兴趣特长以及发展走向充满着变数，也具有较多的可能性，过早地用某一特长定格学生势必会束缚学生的多样化发展，造成角色固化，不利于学生多样化的成长。因此，取消中小学特长招生并不是淡化特长生的培养，相反，取消之后是为了更好的教育。
　　取消中小学特长招生是对当前教育的纠偏，这不仅是补齐制度漏洞、维护教育公和推进教育均衡的重要举措，也是立德树人、全面发展教育观念的有效举措。当然，在实施过程中，绝不能将取消中小学特长招生等同于取消培养特长学生，而应以更强的力度、更大的范围和更有力的举措，发展学生的特长、促进全体学生的全面发展。