作文评语除关注文章本身外，更要以人为本，关注学生的品行、处世态度和道德情感等，教师不妨多从引导学生做人的方面写评语，写一些“题外话”。

　　写些欣赏与赞美的话。欣赏、赞美和鼓励是帮助孩子飞向成功彼岸的翅膀。教师要多对作者进行肯定和赞美。例如：“你是一个想象力丰富的孩子!把美丽的春光写得特别有诗意，语句也非常优美。愿你做个有心人，写出更多更美的文章。”如此评语，会激发学生的写作热情，促进学生的进步，使学生感到自身的存在价值。

　　写些商榷和点拨的话。学生还处在发展过程中，比较幼稚，看问题往往不够全面，这就需要教师给予正确引导。学生的某些想法或做法如果不妥当，应当跟学生进行商榷。在作文评语中，教师切忌居高临下或发号施令，应多用商量的口吻，使学生感到自己获得应有的尊重。商讨可涉及作文写作技巧方面，也可就作文里学生流露出的消极或不正确的想法进行商讨。比如，一位学生在作文中，过多地引用别人的语句，教师不妨这样写评语：“能引用别人的东西也是一种进步。不过，引用太多就不好了，就失去了自我。有许多我们自己的东西写出来尽管有些粗拙，也是好的。自己写吧!写出自己的美丽，写出自己的，不是更好吗?”如此，商榷的言辞里不乏点拨之意，对学生形成良好的文风无疑大有裨益。

　　写些抚慰和劝勉的话。言为心声，学生经常会在作文中流露出自己的真情实感。值得我们特别注意的是学生流露出的一些消极情绪，比如厌学情绪、情感烦恼、學習压力以及与父母、老师、同学产生的隔阂等。每到这种时候，教师就要把作文技巧之类的东西暂时抛开，在评语中就学生暴露出来的问题进行探讨，并给予一些宽慰和劝勉。这类评语，超出了传统作文评点的范畴，看似“题外话”，然而并不多余。例如，一位学生在其题名为“流泪的小野花”作文中说，一次不理想的考试成绩令自己难以接受，从而灰心丧气，怨天尤人。针对她在作文中流露出的消极悲观情绪，我写下了这样的评语：看得出，你是一个很要强的女孩子，你不甘心落后他人，你对本次考试的失利感到懊恼和伤心，忍不住流泪……成长路上，每个人都会遇到坑坑洼洼。你要摆正心态，冷静下来，认真分析一下，什么原因导致了你这次成绩下滑?如果症结找到了，就要在以后的學習中加以克服，不要重蹈覆辙。

　　写些启迪和共鸣的的话。作文本身是一种创造性劳动，它需要灵性的启发，所以在作文评语中，教师也不妨写些具有启迪性的话语。针对学生學習上的畏难情绪，我写了：“没有苦，哪来的甜?没有蜜蜂的辛勤劳动，哪里来甘甜的蜂蜜?”有一个学生写了篇题目叫“樱花开了”的作文，结尾写她在樱花烂漫的树下充满希望地等远方的朋友回来。我给文章加了这样一个结尾：“等待，也是一种美丽。”教师要善于引用名言、格言或诗句给学生写评语，同时教师在评语中要喜学生之喜，哀学生所哀，忧学生所忧，与学生的感情产生共鸣。事实证明，常常是这类题外话更受学生的欢迎。