涵，品味作者遣词造句、布局谋篇的方法都需要教。

(二)怎样教给学生學習方法?

是把方法“灌”给学生，还是让学生在學習过程中“悟”出方法，掌握规律?答案当然是后者。实践证明只有让学生在學習实践中自己“悟”出方法，才能掌握得牢，运用得灵活。我主要通过以下三条途径帮助学生掌握學習方法，提高自学能力。

1、示范引导，举一反三

有的课文结构鲜明，写法类似，我就以某一段为例，在具体的教学活动中，引导学生“悟”出學習方法，然后让学生“反三”用同样的方法自学其它段落。

2、借机渗透，适时点拨

学生在學習的过程中，有时会不自觉地运用一些较好的，甚至是科学的學習方法。若教师能抓住这些时机借机渗透，适时点拨，帮助学生掌握这些學習方法，久而久之，自学能力必然得到提高。

学生在讨论中，领悟了“在围绕总起句學習的时候，不能忽略总起句中的关键词”这一學習方法。

3、总结积累，鼓励运用

我们都知道，學習有法，但学无定法。學習方法有一般的规律性，也有其特殊性。由于学生的气质、智力、基础存在差异，在学法的适应性上也有差异性，所以在总结课文时，我总要引导学生回顾學習过程，说说自己采用了哪些學習方法，其中什么方法效果好，并把这些方法分类积累起来，以便运用时信手拈来。以理解句子的方法为例，经过一个阶段的训练，大部分学生就能比较熟练地运用“一抓、二联、三问、四想、五体会”的方法。

“一抓”，指抓重点词语、关联词、表达方法等;“二联”，指联系课题，联系上下文，联系实际，联系总起句、总结句、中心句，联系段、篇主要内容，联系作者的写作意图等;’三问”，指理解每个句子时都可以问写的什么，怎么写的以及为什么要这样写;“四想”，主要指展开想象;“五体会”，主要指体会句子所表达的感情。如《麻雀》一课中有这样一句：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”这个句子是全文的重点句，理解了这句话，有利于把握全文的中心。教学

时，我首先引导学生复理解句子的方法，然后让学生运用这些方法理解这句话。有的学生联系表达方法，体会到作者是用“石头落地”比喻老麻雀从树上飞下来的动作之快。有的学生用联系前文的方法，体会到因为老麻雀在树上看到“猎狗慢慢地走小麻雀，张开大嘴……

”小麻雀处境十分危险，便不顾一切地飞了下来，所以它的动作不仅快，而且猛。有的学生用提问的方法，意识到作者这样写的目的在于说明老麻雀奋不顾身地救自己的孩子。还有的学生