“这次调查活动让我感到很充实，不仅亲身感受到家乡的变化，还从中看到事业的不断进步，与人沟通的能力也大大提高了。”日，在武汉理工大学第三届“毛泽东和概论”课学生优秀社会调查报告表彰会上，该校交通学院学生卓思雨说。

年来，武汉理工大学积极探索以问题式教学模式的思政课堂教学方式方法改革，围绕大学生的实际发展需求，以创新打造课堂吸引力，大力实施教学活动，成效显著。

创新形式：把兴趣引出来，让课堂“活”起来

“没想到概论课还可以这样上，实在是太有意思了！”提起教师潘晔的“毛泽东和概论”课，该校信息学院通讯1202班学生王灿感受尤深。

“老师给我们讲解‘和谐社会’概念时，让我们先分成小组讨论，然后把自己的理解用表演的方式展现出来。”在这堂课上，王灿和小组的同学改编了蔡明的小品，表演录像后在课堂上播出。潘晔再结合表演内容，对“和谐社会”进行延伸和扩展。

思政课不再照本宣科，而是把主动权还给学生。问题式教学法、四位一体教学法、参与式教学法、互动探究法，教师们集思广益，各种教学方法一下子就让枯燥乏味的思政课“活”了起来，学生参与热情高涨。

“首先要有趣，引发出学生的兴趣。”该校马克思主义学院院长朱喆说，“大学生已经具有独立的逻辑思维能力，一味地进行灌输式宣讲，结果往往适得其反。只有找到学生的兴趣点，引导学生在实践中体悟，才能真正让大学生政治教育卓有成效。”

内容实在：让学生听了“有感觉”，学了有用处

理论贴学生生活才能产生感染力和说服力。“每当我对一些社会问题感到困惑的时候，总能想起张清老师教给我们的思维方式。”该校车辆1201班学生叶一凡告诉记者，自己很久以前就有考研的打算，但总是很懒散，难以下定决心。张清结合自己考博的经历，讲解了“主要矛盾”概念，让他一下子茅塞顿开：“我现在一心一意准备参加明年的研究