寒窗苦读十几年，你印象中的课堂可能是这样的：

　　统一的着装，笔挺的坐姿，老师在讲台上板书、讲解，学生们在座位上认真地倾听。

　　或者是这样的：

　　拥挤的课桌，堆叠的课本，海量的题，大家都在埋头苦读，当然也不乏零星趁机补觉的同学。

　　芬兰的课堂却是这样的：

　　一个课堂上有两个老师，两批学生在做着不同的项目，家长可以定期旁听，课堂上的工具全部由学校提供。

　　或者是这样的：

　　理论教学很重要，实践动手能力更重要，这里的教室十分宽敞，既有课堂需要用到的桌椅、教具，又给到学生充分的活动空间。

　　全世界教育水第一的芬兰，到底有多牛，为什么这么牛，也许从父母培养孩子的方法中，我们能看到芬兰教育背后的理念：所有的孩子都是没有问题的，他们只是没有学会某项技能；所有父母都可以更加从容淡定，他们只需要学会引导孩子去得某项技能。

　　今天给大家分享的育儿方法，是张丛林老师的“十五步儿童技能教养法”。（张丛林老师，芬兰儿童技能教养法首批家长课堂国际引领师，美国正面管教协会认证家长资质讲师，中科院心理所儿童早期教育指导师，从事亲子教育十余年。）也许看完后，你会明白芬兰的教育为什么这么牛。

　　第一步：把问题转变为技能

　　不要永远只看到孩子身上的“问题”，要看到解决这个问题，孩子们欠缺/需要得怎样的技能。比如，孩子一起步就是跑，走路拿什么东西也是跑，这太有安全隐患了。那么，父母首先应该思考的，不是如何制止孩子爱乱跑的毛病，而是如何教会孩子“慢慢走”。

　　我就曾遇到过这样一个小孩。那孩子当时在玩剪刀。他爸爸当即说：“这个不能玩。”我问“为什么不能玩呀？”爸爸说：“因为他总是跑”。我对孩子说：“我们来学一个技能吧？我们现在學習拿着剪刀的时候要慢慢走。”然后我带着孩子去练，孩子很快就学到了。因为他手里有剪刀，他要學習慢慢走，才能拿到这个剪刀。他爸爸当时特别吃惊说：“怎么在我们家一直跑的事情，到你这就变成慢慢走了？”

　　后来他妈妈回来，一进门看见孩子拿着剪刀，马上就说：“你要把剪刀放下，不能拿着剪刀乱走。”小孩不听话，不理他妈妈。然后拿着剪刀在屋子里很慢很慢的走，后来我告诉妈妈说：“他已经学会了，拿着剪刀的时候慢慢走。”告诉孩子可以做给妈妈看。然后孩子特别清楚的跟他妈妈说：“你看，我学会了，我拿着剪刀的时候要慢慢走。”

　　所以，第一步，也是非常重要的一步，就是需要转化思路，把问题转化成孩子可以學習的技能。要做什么，目标不用非常大，得要是可以实际练的事情。太空泛也不行。如果你要说，我要解决我孩子的注意力问题，这是一个非常大的事情。那我们怎么把注意力分解成几个小的步骤，比如说，看十分钟的书，然后再去做别的事情；或者是老师讲课的时候或者做活动的时候，手可以放在桌子上等等。给孩子的，一定是可以实际操作的事情，并且后期能够演练。

　　第二步：和孩子一起商定要學習的技能

　　并非所有技能都是一开始就很清晰的、可操作的。我们需要和孩子一起讨论“我们學習什么？”和孩子达成一致，对于孩子能够主动學習这个技能是非常重要的。如孩子还小，可能父母需提前备好一个列表，提供足够的选项，在列表中由孩子来决定，要學習哪一个技能。当然，在讨论的过程中，是有一些技巧的。比如，我们可以推荐给孩子，你可以學習什么技能。

　　也可以这样去表达：“我和爸爸/我们全家人，都觉得现在你可以學習一个技能。”尽量用“我们”这样群体性的推荐方式；而不是说我认为你要學習一个技能。同时还有一个技巧就是，有的时候我问孩子“你有没有什么技能可以學習的？”孩子会说：“我不知道啊，我也不知道我要学什么呀？”我们可以给孩子一个建议：“你要不要问问你的小同学；问问你的的朋友或者你的老师？”从其他人那里来找到自己要學習的技能。这是第二步，我们要和孩子讨论好，达成一致我们要學習的这个技能。