一、家庭对儿童品格教育的重要性

苏联教育家马卡连柯说：“父母是孩子人生第一任老师，他们的每一句话、每个举动、每个眼神、甚至看不见的精神世界都会给孩子潜移默化的影响。”家庭环境、家庭结构、家庭文化背景、家庭教养方式对儿童品格的形成有着举足轻重的作用。

儿童的社会生活起步于家庭，家庭是儿童學習生活的第一场所。家庭的结构、氛围、家长的素质、道德水准、言行举止都决定着儿童今后生活中的品德和行为惯。

有数据显示，儿童通常与父母进行有意义的交谈时间为33.4小时/年，用于观看电视的时间却在1500小时/年。可见儿童与家长交流的时间极其少。美国佩恩基金会已有研究表明媒体影响儿童的道德标准。儿童的模仿能力很强，电视里播放的一些暴力、不良行为很容易影响孩子的身心发展。

家长是儿童重要的道德教育者，家长应该多陪陪孩子，与学校、与社会联合起来共同培养孩子的品格。

二、品格教育要防微杜渐、预防为主

20世纪80年代，美国是发现了诸多道德沦丧行为之后，才引起了他们的重视，才引发了“新品格教育运动”。正如导师所言：“教总比不教好。”所以说品格教育可以引导人们向善，使整个社会群体健康有序的发展。我们不说它可以绝对防止道德沦丧行为，但至少它可以起到预防的作用，至少可以引导人们不偏离正确的道德轨道，引导人们辨别什么是善，什么是伪。

三、人性是需教、可教的

美国品格教育运动是把人性设定在需要、可教的立场。我支持这一观点。

儿童是一颗小树苗，他需要园丁的呵护、栽培、施肥、浇水、杀虫才能不断健康茁壮成长。康德说过：“人有靠教育才能成人，人完全是教育的结果”。“玉不琢，不成器；人不学，不知道”。

德国教育家斯普朗格说：“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”因此人性可教、需教。