老师，我的孩子见人就‘咬’，这怎么办啊？”原来，她的孩子牛牛上幼儿园的第二天，被一个孩子在手臂上咬了一下。晚上一家人心疼得不得了，牛牛也哭喊着说不去幼儿园了。这时，牛牛的爷爷哄孙子说：“明天去幼儿园咬那个小朋友好吗？今后谁要咬你你就先咬他。”谁知就这一句不加思考的话，竟种下了祸根。没过两天，就有小朋友被牛牛咬伤。更糟糕的是，这件事还没了结，牛牛又把班中一个小女孩的脸咬伤了，这下家人着急了，开始开牛牛的批斗会，连哄带吓，希望他不要再咬小朋友了。

然而，牛牛咬人的事不时发生。一个月的提心吊胆，还是等来了最坏的消息：幼儿园根据家长强烈要求，牛牛必须退园。可怕的是，恶梦并没有结束。退园在家的牛牛，下楼与小朋友玩耍，只要稍有争执第一反应就是去咬对方。

显而易见，牛牛的咬人已经成为一种恶了。根据心理学研究结果，在人生的早期，婴幼儿具有很强的吸收性心智，很容易就能学会一件事情，特别是这些事情如果和他当时的情绪、自身的生理感受联系在一起时，就更容易學習了。牛牛在第一次被小朋友咬后，情绪极度紧张和恐惧，家里人的关心和制造的悲愤气氛使牛牛一下子就接受了“咬人”的建议。但由于他年龄小，不能对别人的行为含义做出准确的判断，凡是感觉对方有可能侵犯自己就“先下口为强”。每次被咬小朋友的痛哭和他被关注、被批评,对他来说更是一种负面的强化刺激。

要改变这种行为，对其进行认知治疗显然不太可行，因为一个三岁的幼儿是“听不懂”道理的。可行的方案就是行为疗法，也就是用替代强化和负强化等方式来矫正牛牛的行为。

首先，我们策划了一场家庭“闹剧”。因争抢看喜欢的电视，牛牛爸爸把妈妈“咬”伤了，结果爸爸被一家人指责，不允许进屋睡觉，只能在客厅地板上过夜，爸爸被冻感冒，最后还让牛牛陪着爸爸去医院“打针吃药”。在这个过程中，家人都不理爸爸，爸爸很“痛苦”，只能和牛牛“诉苦”；在博得牛牛同情后，邀请牛牛和他一起给妈妈认错、道歉，在全家人面前保证“以后再也不咬人了。”在进行这场“闹剧”的同时，每天妈妈利用晚上睡觉前给牛牛讲《老虎拔牙》的故事，老虎到处咬小动物，小动物就联合起来拔它的牙。为了巩固效果，还让牛牛把故事讲给全家人，并让牛牛和爸爸