21世纪经济报道记者梳理发现，最早亮相的这一部分提案，贯穿两条主线，一是探索教育更好地服务经济大略，涉及“效率”问题；一是探索弥合存在于不同领域的教育差距，涉及“公”问题。而无论是效率还是公，都指向教育供给质量的提升??以资源投入、制度创新等方式给中国人更好的教育。这可谓是站在2017年供给侧结构性改革纵深推进节点的“教育”。

呼吁改革高等教育评价机制

2017年将是高等教育“双一流”（世界一流大学和一流学科）建设推进的重要年份�！八涣鳌奔苹皇游�985、211工程后为经济转型提供人才输出和科研支撑的重磅战略。

全国政协委员、中国社科院研究员李蓝表示，人们对“双一流”的期许在于，“好大学”、“好学科”这一身份实行动态评估，而非先前985、211工程那般“身份固化”。完成这一期许的关键问题是，针对高校的评估能否独立、客观。

目前，我国的教育评估以教育主管部门或其所属机构为主。在拟提交全国政协的提案中，民进中央认为，当前教育评估存在不少问题：一是教育评估主体是各级政府教育主管部门或其所属机构，管、评未分开；二是新型第三方教育评估机构在财政保障、人事安排、重要决策等核心方面仍依附于行政管理部门，独立性不强。

在此之外，民进中央还指出，目前教育评估机构专业性不强，技术手段落后，评估规则制定不规范。囿于原来评估模式和传统技术手段，目前的第三方评估多数在评估内容上“新瓶装旧酒”，评估技术上“穿新鞋走老路”。

为此，民进中央强调，要在政策上落实第三方教育评估机构的独立地位。在行政管理逻辑上，建议明确评估机构具备独立法人资格，从根源上断开教育行政部门和评估机构的隶属关系；在评估人员队伍建设上，清晰划定教育评估从业人员与教育行政管理人员的界限，绝对不能需要管理时当教练，需要评估时当裁判，甚至直接当运动员。同时，要在准入标准上鼓励多部门协同参与，制定专业机构和社会组织参与教育评估的资质认证标准，还要从多学科角度联合开发大型评估管理信息系统和高效率的评估技术工具，确保教育评估结果的准确、公开、透明。

民盟中央则建议，要建立以同行评议为主，针对不同高校、岗位、评估对象的多层分类评价体系和公开透明、可操作性强的第三方评价监督机制；另外，还要成立高�？蒲衅兰厶逑蹈母锪斓夹∽�，鼓励将科研评价改革与人事制度改革相结合，加强学术委员会、教授委员会、评价管理委员会的评价权力，树立科学的评价理念，建立有效促进和形成优良学风的评价体系。

在拟提交全国政协的提案清单中，民盟中央、致公还关注存在于高校内部的评估??与科研成果转化相关的高�？蒲刑逯频钠拦�。

中山大学政治与公共事务管理学院副教授许长青表示，年来高层政策均在强调高等教育服务经济战略的职能。建设“双一流”，能为经济建设培养创新型人才，同时还可通过校企合作、联合研发等方式为市场提供市场支撑；而推动科研成果转化正是高校服务经济战略的作用之一。

在题为《关于深化高�？蒲刑逯聘母锎俳萍汲晒奶岚浮分�，致公援引数据指出，全国5100家大专院校和科研院所能转化并批量生产的仅20%左右，而发达国家却高达70%～80%。造成这种现象的原因之一，是对高校和教师科研能力的评价体系问题。大部分高校的科技人员单纯地追求学术成就以及围绕学科逻辑而非经济社会发展重大需求的现象比较普遍。

为此，致公着重强调改革完善科技评价考核机制的重要性。致公提出，要建立和完善科技管理与评价的多元化体系，在评价体系方面对横向项目实行与纵向项目相同或相的标准，将成果转化作为评价应用研究的主要指标。将知识产权创造、标准制定及成果转化作为职称评审和聘期考核的重要依据之一。

防止校园欺凌

在拟提交全国政协的提案清单中，致公和民革中央不约而同地关注到校园欺凌问题。

对于校园欺凌问题，民革中央、致公均指出，原因在于目前相关的法律法规相对滞后，同时缺乏有效应对校园欺凌的预防与处理机制。

中国教育科学研究院研究员储朝晖表示，校园欺凌问题受到关注，跟媒体持续关注报道有关，其背后存在着一定的社会文化根源，是不得不解决的一个问题。

民革中央特别指出，目前规制校园欺凌的法律条文分散，相关规定散见于《刑法》、《民法通则》、《行政法》等部门法以及行政规定中；操作性不强，比如《预防未成年人犯罪法》和《未成年人�；しā返氖凳┫冈蚝褪凳┌旆ㄈ晕闯鎏�；教育部规章位阶不高，现行关于�；ぱ松砩撕娑ㄎ堆撕κ鹿蚀戆旆ā贰ⅰ吨行⊙в锥鞍踩芾戆旆ā罚舨棵殴嬲拢刹愦纹�。

针对前述原因，民革中央建议，有必要改变目前部门法过于原则、以部门规章和地方法规为主的低层次的现状，由国家立法机关制定一部全国统一、层次较高、专门详尽的《校园安全法》。在专门法中，应明确规定校园欺凌的预防措施、标准；校园安全管理机构、职责、制度等；家庭、政府、社会的保护责任与义务。

致公则建议，考虑降低刑法中对刑事责任的承担年龄（许多国家将刑事责任起始年龄定为7-13岁），同时将故意轻伤害纳入到现行的已满14周岁不满16周岁承担部分刑事责任的罪名中。此外，可设立独立的少年司法制度，在现有制度上进行职能转型，可借鉴香港的警司警诫制度，警司警诫制度是孩子侵犯行为发生后，警司会对孩子进行训诫，第一次训诫后会告诉孩子还有一次训诫机会，第三次就会被送上法庭，经训诫后，会有柔性的社工服务介入。

提升民办教育“身份待遇”

2016年的全国“两会”上，围绕民办教育的议题出现在不少代表委员的议案、提案中。随着《民办教育促进法》修订的“尘埃落定”，前述讨论暂告一段落。不过，2017年9月是修订后《民办教育促进法》正式实施的日子，针对民办教育的建言献策依旧活跃。

在拟提交全国政协的提案中，民进中央指出，基础教育阶段民办学校比例逐年增长，2014年民办普通小学、初中、高中占同类学校比例分别为2.8%、9%、18.4%；幼儿园则以非公办为主，2014年全国民办园139，282所，占幼儿园总数的66%。但在经费来源上，民办园和普通中小学收入以学杂费和举办者投入为主，公共预算内教育经费和教育税费的总体比例非常小。如2014年民办普通小学、初中、高中总收入中公共预算内教育经费占比分别为16.8%、17.4%、8.0%，民办幼儿园预算内教育经费占其总收入比例仅为6.3%。这一比例与“公办学�！钡摹按觥辈畋鹁薮�。

广东省教育学会民办教育专业委员会副理事长张铁民早前对记者表示，民办教育在教育财政投入上与公办学校的差距，影响举办者的办学积极性和教师的教学积极性，从而影响教育质量的供给。由于民办学校承担了相当比重的基础教育任务，差距的存在不利于基础教育的长期发展。

这也是年来《民办教育促进法》修订，学界、法律界经常讨论的问题。根据新修订的《民办教育促进法》规定，在建立健全基于基本公共服务属性的基础教育公共财政保障体系同时，对于普惠性民办园和非营利性中小学校，在公共财政投入上必须要加强并提升支持水。关于如何弥合“公办�！焙汀懊癜煨！钡牟罹啵棵窠醒氲慕饩鏊悸肥�，教育公共财政投入按学校的功能“给”，而不区分姓“公”姓“民”。

“基础教育公共财政投入方向应该由‘公办学�！颉步逃＝ㄒ橥黄铺逯颇谕夤癜煅Ｉ矸蓁滂簦谰莼竟卜袷粜蕴卣�，形成一个涵盖学前至高中的全阶段、大口径、广覆盖的基础教育公共财政支持体系�！泵窠醒朐凇豆赜诨〗逃普度胗伞肮煅！毕颉肮步逃弊涞奶岚浮分行吹馈�

民进中央建议，改革现有“基数+增量”的财政拨款模式，建立包括各级各类学校的基础教育阶段统一、规范的国家生均标准教育成本测算方法和调整办法，对不同地区各学校人为不可控成本差距实施合理的差异化财政补偿，体现公共财政的纵向公，确保财政性教育经费“雪中送炭”，避免高超标的“锦上添花”和经费浪费。

民进中央还建议，在国家的各级各类教育预算中单独体现民办教育项目，然后分阶段、分步骤推进，从参照公办园和中小学校的拨款标准到逐渐统一标准，特别是要尽早、同等加强对其教师队伍的培训，提升普惠性民办园和非营利性中小学校教育教学质量水。

教育公仍是关注焦点

在教育财政投入领域，一些民主党派还关注对边远地区和弱势群体的扶持。例如，致公建议，建立稳定的农村学前教育财政投入增长机制，将学前教育的投入情况纳入我国高水发展15年基础教育指标体系和地方政府的考核指标；民建中央则建议，建立对城镇地区教育经费的转移支付和奖补机制，对接纳农民工随迁子女的学校给予更多经费支持，同时对接收农民工随迁子女较多且解决好的地区和学校给予奖励补助，教育资金适当向人口流入地区倾斜；民进则关注残疾儿童，建议建立残疾儿童信息系统和残疾儿童识别、评估和分级制度，保障残疾儿童分类入学，探索残疾儿童双学籍制度。

作为事关国计民生的议题，“教育公”问题历年都是全国“两会”关注的焦点之一。预计随着后续委员代表提案、议案、建议的公开，将有更多事关“教育公”的立法修法、政策呼吁。而随着精准扶贫的推荐，“教育扶贫”问题也在期升温。在此之外，在民办教育促进法新法实施和高考综合改革纵向推进的情况下，预计民办教育的“身份待遇”问题和高考制度改革问题，也将成为今年全国“两会”的主打议题。