也是人类知识整体中最为有用的部分。生物学教学常识，我以为应该是对生物学教学教什么、怎么教和为什么教等的最基本回答。“教什么”回答的是教学的内容，“怎么教”回答的是教学的策略、方法及教学的方式，“为什么教”回答的是教学的价值观，即教学为了什么，其本质是教育价值观的问题。“怎么教”取决于“教什么”，所谓内容决定形式，而“教什么”和“怎么教”都取决于“为什么教”，即我们究竟要培养什么样的人。对于上述三个问题的回答亦即是生物学教学的常识问题。可以说，这些常识是对我们教育教学行为最可靠的指导。

“天道变化，不主故常是正。”教育教学的发展与创新是历史的一种必然。随着神经科学对人脑结构与功能研究的不断深入，随着心理学对人學習心理机制的不断揭示，随着教育理论对课堂教学研究的不断深入，课堂教学应该越来越契合学生的學習。这就需要教师不断研究课堂，进行课堂教学的改革与创新。然而，教学的改革与创新，如同物种演化一般，“遗传”使得物种得以保持，“变异”使得生物具有了进化的基础。教学的创新应该是在充分认识教学的基本常识基础上寻求的一种适应现代教学环境的变化，是在“遗传”中通过“变异”达成的。苏轼言：“出新意于法度之中”，所谓新意，就是常中有变；所谓法度，就是变中有常。因此，出新意于法度之中的教学创新，并不是随心所欲，而是基于基本的教学要求，既反对机械僵化，墨守成规；又反对盲目随意，逾越法度。

我以为，教学中的“常”是指基本的教育教学规律，教学中的“变”是指教学认识、教学方法、教学过程、教学模式等在原有基础上的转化过程或创新。明清之际的王夫之认为，常相对变而言，常在变中。回到“常识”去审视我们的教学，这样才能使我们学会坚守，不被眼前的许多“繁华”所迷乱，带领学生正常出发并顺利达到终点。以“变化”的态度去发展我们的教学，依据不断发展的脑神经科学、心理学、教育学、信息科学等，从如何學習的角度科学施教，这样才能使我们的教学更有科学性，更能顺应时代的发展，特别是在技术多元的时代里我们要学会教学，学会如何带领学生行走，让学生自主发展并创造更为丰满的人生