日前，教育部印发《义务教育学校管理标准》，要求义务教育阶段学校考试成绩不进行公开排名，不以分数作为评价学生的唯一标准。但目前依然有小学和初中对学生考试成绩进行公开排名。（3月6日《中国青年报》）

该新闻的标题更加鲜明，“60.2%受访者希望义务教育阶段老师坚决不排名”。但是，像给学生减负、扼制奥赛一样，“不排名”三令五申，却屡禁不止。不论是学生，还是老师和家长，如果打心眼里就只追求分数，那这排名游戏就很难下线。

在目前教育环境和机制惯性下，成绩不公开，怎样防范“暗箱操作”？成绩不排名，怎样评价班级和老师的教学效果？不排名虽然减轻了成绩差的学生的压力，那成绩好的学生和家长同意么？老师能够做到对成绩优劣守口如瓶么？可能的结果，是树欲静，而风不止。

笔者有个读初中的侄女，成绩排名靠后，原来还挺爱學習，但来有些放弃努力的迹象，文化不高的父母对此也束手无策。作为一个过来人和旁观者，笔者感觉侄女目前最大的问题是心理成长。十多岁的女孩，心智发育进入关键期。可是，学校与家长的沟通，只有一次次的成绩排名，全家人为之所累，孩子的内心困惑，很难得到老师的有效帮助。

春节期间上映的影片《奇迹男孩》，讲的是一个男孩先天脸部畸形，他上学当然是为了求知，但他的父母更重要的期待，却是培养孩子能够面对本能排斥甚至歧视的人群，勇敢地融入社会。尽管孩子也很努力，仍然不时落荒而逃。为此，细心的老师用心安排和鼓励有爱心的孩子施予帮助。一学生家长以有实力为学校捐资为由，逼迫学校调离脸部残疾的男孩，遭到校长的坚决拒绝。男孩最后在學習上取得了什么优绩我不记得，但他终于成功融入社会，这才是奇迹。

每一个上学的孩子，都有比成绩更重要的东西。即使是成绩优异，能不能转化为素质和未来的能力，能不能够善待弱者，谁也不能打包票。更重要的追求，固然要通过教育改革来实现，也要家长和老师能够敏锐发现并自觉把握。有了这样的追求，排名也不可怕。