化，主要學習语文、数学等最基础的课程。

语文主要是识字教育和简单的听说读写能力培养；

数学主要掌握基本的运算能力；

其他方面只是接受一些直观、感性的知识，并没有细化了的完整的学科知识。

老师的教学也更重趣味性和直观性，而不是强调知识的完整体系。

进入中学以后，學習的内容发生了明显的变化。

學習的课程门类逐渐增加，學習内容也逐步加深。

语文、数学、英语这些小学曾學習过的课程，

由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出能力要求；

同时，政治，历史、地理、生物等人文社科知识也成为重要的學習内容。

这些学科知识对于初中学生来说，都是必需的文化素质积累，这就使初中生的学业负担客观上大大增多了。

老师的教学也越来越注重传授知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养，

除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更重要的是培养学生掌握运用知识的能力。

2、學習成绩分化日趋激烈

进入初中以后，随着學習量的增加和内容的不断加