经过多年的磨砺与求索，任小文对教育有了全新的认识：教育应当首先回到教育的本原，回归教育常识与常态。

教学应该是一种修炼，在教与学中师生相互倾听、对话，共同學習与反思，实现教学相长。教育应该是一种守望，在美好的期盼中等待、陪伴学生的生长。

■本报记者 杜悦

纤巧秀雅的任小文，讲话慢条斯理，她的课堂给人的第一印象是淡和，甚至有点让人生疑：头上有着夺目光环的名师课堂怎么会如此朴实??不标榜任何流行的教学模式，没有过多“声光电”先进设备的使用，更没有富于煽动性的启发与励志语言……她的课堂仿佛草色遥看却无的江南春，一切都在看似不经意间自然生长！

漫长的回归

任小文现在任教于江苏省梁丰高级中学生物组，自1985年9月走上讲台，教龄已30年。日前，在江苏省张家港市举办的“与学生同成长??任小文教育研讨会”上，她这样诉说自己的教育感悟：禅宗大师行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍然是山，看水仍然是水。回望自己走过的三十年的教学生涯，任小文认为自己的成长也是既有迂回，又有跳跃。

1985年，大学毕业后踏上讲台的任小文只有19岁，比高中生大不了多少。心地单纯，对教育教学还有些懵懂，只要学生认同，考试成绩不错，她就心满意足了。

1994年，任小文调入江苏省梁丰高级中学。一次教学研讨课后，一位教师的提问，让她意识到自己教学方面还存在一些问题，比如板书字迹潦草、课堂设计较为随意，等等。从此任小文开始步入课堂教学的打磨之路。十多年时间里，她专注探索如何让课堂教学变得更为完美，执着追求课堂教学的艺术性，并逐渐形成了自己的教学风格：情理交融，亦庄亦谐。这种教学风格得到了校内外专家与师生的一致好评。然而回望那个阶段的自己，她更多关注的是自己教学设计的精彩完美，而不是学生如何有效學習。

2007年开始，任小文开始从“课堂”到“